职高英语应实施分层教学.docVIP

精品论文 参考文献 职高英语应实施分层教学 〔摘 要〕高职英语教学是根据高职教育的总体培养目标， 最大限度地满足不同岗位对高职人才英语的不同要求。高职英语分层次教学是基于个体差异和采用“因材施教” 作为教学理念的一种教学模式， 要求以学生为主体，充分考虑学生差异的客观规律， 重视学生实际情况和自我评价， 使不同层次的学生获得符合自身特点的有效发展。 〔关键词〕职业高中 英语教学 分层 职业教育是实施素质教育的一个重要组成部分， 担当着为社会培养和输送具有专业技术技能、 符合社会对人才规格要求的人才的重任。当前， 党和政府把大力发展职业教育当成教育的首要任务， 为职业教育的发展提供了无限广阔的空间。然而， 在为普及高中教育和职业教育自身发展的需要而大力扩展职校招生范围的同时， 生源差异也日益明显， 给学校的教学工作??来更加严峻的考验， 其中， 英语科教学所受的影响最大。学生的入学成绩高者达90％，而低者连26 个英文字母都认不全， 更不用说语法、 会话了。面对素质迥异的生源群体， 如何提高英语教学质量呢？笔者认为， 根据学生实际， 因材施教， 实行分层次教学乃是一种佳法。 1 目标分层， 把握教学的正确尺度 教与学的出发点和归宿就是学习目标的达成。分层教学中， 不同层次学习目标的确立可以为实施分层教学提供必要的标准和把握尺度。教师可以将学期教学目标、 单元目标与课时目标分解为“基础目标” 、 “中期目标” 和 “发展目标” 。优等生完成 “基本目标” ， 即完成书本基础知识的学习， 形成运用知识的能力； 中等生完成 “中期目标” ， 即完成教材和大纲的基本要求， 注重知识的综合运用； 学困生完成 “发展目标” ， 即在掌握大纲所规定的基本要求之上再进行适当的提高和拓宽， 尤其注重知识的沟通和能力的培养。通过这种教学目标分层， 使不同基础和程度的学生都 “跳一跳能摘到自己的果子” ，让学生体会到成功的喜悦， 从而增强学生学习兴趣和信心。 2 施教分层， 调动学生的学习积极性 课堂分层施教的操作是分层教学的关键， 同时也是难点所在。在分层教学中， 教学设计首先应以了解学生为前提。在处理教学内容时应该仔细分析学生的知识基础以及学生的兴趣点， 根据教材内容找准学生的兴趣切入点是分层教学中一个很重要的方面。教师在分层施教时应做到“教学分合有致，动静结合， 各层学生积极参与， 各得其所” ，也就是指在课堂教学中， 教师充分考虑学生个体优势和不同需要， 选择一种符合教学内容和学生不同层次， 不同个体需要的最优化教学设计， 充分调动学生的能动性， 让学生能积极参与到教学活动中来， 让每一个学生的主观能动性在每一节课中都能得到充分发挥并有所收获。在英语课堂教学中， 我采取 “大班导学， 小组议学， 个别辅导” 相结合的方法。上课时合为主、 分为辅； 课后则分为主、 合为辅。 在课堂活动安排能上能下， 机械化的训练和简单的提问优先考虑基础差的学习， 辅以及时的表扬和鼓励， 激发他们的学习信心和兴趣， 偶尔也给出难题， 培养他们勇于尝试的精神，而对于基础好的学生，老师对之要求更高， 要求他们在 “知其然” 的同时， 也必须 “知其所以然” 。 3 练习分层， 提高学生的学习信心 练习能加深学生对所学知识的理解并且能形成技能。由于课堂教学目标有所不同，为巩固所学内容的作业设计应有所不同。基础差的学生： 基础题加补差题； 中间学生： 基础题加巩固练习题或综合题； 基础好的学生： 基础题加能力提高题。当然， 中差两层学生完成自己的练习题后可以向高一级练习挑战从而进一步激发学生的求知欲、 学习兴趣与热情。在英语阅读方面也进行分层要求。中差层布置较浅显的短文。在英语阅读方面也进行分层要求。中差层布置浅显的短文， 让学生读后人人有收获， 增强学生学习的信心。学有余力的学生层加大了阅读量， 补充了与课文内容配套的材料， 有的难度略高于课文， 这样可以满足不同层次学生的要求， 提高他们的能力。 4 评估分层， 激发学生的学习内驱力由于学生学习目标不同， 因此在评估学生学习时应采用分类评估标准进行评析。学生若能完成各自的学习目标， 学习上有所进步， 教师就应该及时给予肯定、 给予表扬， 并且鼓励学生向更高层次迈进， 使学生学习成绩能逐层提高， 健康向上。通过这种激励机制， 能激发不同层次学生的学习兴趣， 调动每个学生学习的内驱动力，增强学习的信心， 形成良好的学习习惯与品质。 5 课外辅导分层， 弥补课堂教学的局限性外语教学的特点是 “学会在课内、 学好在课外” 。英语课外活动是语言教学过程中的有机组成部分