职高语文教学之我见 郭玉强.docVIP

精品论文 参考文献 职高语文教学之我见 郭玉强 河北省沙河市综合职教中心 郭玉强 　　摘要：目前职校语文课程的设 和教学要 大程 上不 合 高生的实 学习情 ， 对教材内容进行更新，对 文课程进行重新置 求很 度 符 职 际 况 急需 语 整合。文 分析了 高 文教学的现 ，认 的 文教学应 分 基础 文教学和 课教学 分，提出了创新教学方法，改革 文章 职 语 状 为目前 语 该 为 语 选修 两部 语 学 形 的 施与 。科考核 式 措 建议 　　关键词： 文 课程 合 课 新教学 河北省沙河市综合 　　目前职校语 置 求很 度 符 职 整 章 职 语 状 为目前 语 该 为 科考核 式 措 建议 职校语 整 选修 模式 　　一、职高语文教学的现状分析 职 语 材 目前，无论从教 的 还是形 上 ， 高 文教 均与材 内容 式 看 然 普高教 为相 ，只是 册 文 数 少于 高教材极 似 每 课 篇 。 而从略 普 材 学生 与培养目 ， 业高中与 通高中 有本 的不同。情况 标看 职 普 应 质 职业高中的学生学业 遍低于 通高中 是重 高中的学水平普 普 特别 点 生。有许多学生是在小学和 中阶 的 学 中受到初 段激烈 升 竞争 挫折 应 而 入 业高中的，所以大 分学生学习基 很差，许多 在小进 职 部 础 汉语拼音 拼 汉 学阶 解决的问题都 能解决，如 的 读规则、 字书段 未 。所以 高 文教科书虽 在职 语 然 近 写 笔 等 未 正确 的 顺 学生都 能 掌握 几年已经有过几次更 ，但还是不能 切合学生的实际 ，新 完全 情况 满足 业高中的要求。我 为 高 文教学的最终培养目 无职 认 职 语 标 疑 应当是“ 用”，这是由 业高中学生 业 的 向决定的。让应 职 毕 后 去 这些 业 接 入社会的 高学生学习与 高生基本相同的教毕 后直 进 职 普 然 职 语 材 排 材、 的练习题是不合 的做类似 。当 ， 高 文教 中安 了适 一些 际训练、 用文 作 ，这些都是很实用的，但语言交 应 写 等内容 未 升 主角 问题是这些较为实用的 只是内容 点缀，远 上 到 的地位。 　　而目前 校 文 程的 置和教学要求基本上就是 绕教 实行职 语 课 设 围 材 全必修和 统一，强求一律，这样也不符合 高生的实际学习全 职 情 况。在这种形势下，对教 的更 文 的重 整合就材内容 新及语 课堂 新 显得 为 切。极 迫 二、解决存在问题的对策 语 问题的 本解决就要注重教 编 的合理性，要注重根 材内容 排 文 的合理整合， 高 文教学 分为基 文教学和选课 职 语 应该 础语 修课 教学两 分。部 ： 从基 性和实用性出发，基 文教学可以分成四大 书础 础语 块 法、口 训练、 作与阅读。可编成 一项目训练的教 ，各学语 写 单 材 秘专 校可 所 业的 有针对性地选用根据 开专 。如文 业可把书法特点 ；旅游专 语 与 作作为 ，把口 训练作为写 主修课 语 辅 业可把口修课 至 每 材 内容 训练、阅读作为 ，书法作为主修课 辅 。 于 本教 的修课 《写 》 材 散 写 也可分 编 ， 不同的 业选用类 排 供 专 。如 作 教 可分 文 作、 用文 作 大 ，一个大 中可 分成不同小 的应 写 等 类 类 再 类 单元。 　　单元 产品 明 单元 如 用文 作中可有书 、应 写 信单元 文书公文 、 说 书 旅游专 散 等。不同的学校不同的 业教学时可有所 重专 ， 业可把侧 营销专 文 作为重 ，文 业可把文书公文 作为重单元 点 秘专 单元 ，点 放矢 业、服 业可把 说 书 作为重装专 产品 明 单元 。这样，有的 的点 学习要比不 学校、 业都学与 高大同小异的教管什么 什么专 ，普 材 都 与 高基本相同的练习要 得多。 做 普 好 内容 选 是为培养学生 个性 ，体现教学 的可选修课 兴趣及 特长 拓宽 性和多样性，使教学 结 趋向合理的 程。它可以 学生内容 构 课 促进 的知识面，培养学生的学习能力 养，也能 学生的个及审美素 性形成，使 得到一定的发展。特长 为了解 高学生和教 对 业中学 选 的意 和要职 师 职 开设 修课 见 师 求，我们 行了问 调 。从总的调 统计 来进 卷 查 查 ， 生对选情况 看 明显 修课的要求和选择既有较多的 性，也有 的差异。各自的基共 凸 情 师 本 是 教 强调客 和理性，学生则 现感 和个性。教特点 ： 师 观 助 主 所选择的 程大多是 些能 展学生的知识面，有 于深化课 那 够拓教中心 郭玉强 际 况 急需 语 语 选修 两部 语 华诗词欣赏 创 古 课 促进 素质全 教学， 学生 面发展的，如中 与 作、 文学 析、