五纪综合实践教案.doc

单 元 设 计 第四单元：生活垃圾的调查与处理学生已有一定的收集、整理、分析信息的能力，能够运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。学生课前垃圾是学生生活中经常接触到的主题内容，因此，具有非常良好的生活经验的基础，而对于这种经验，学生的认知又是非常感性的，多样的，这种多样性要升华到对垃圾的产生、危害、处理及回收利用得较为科学理性的认识，就必须给学生提供实践、资源拓展和交流的机会。通过开展有关垃圾的综合活动，引导学生自身对周围环境的观察，引起他们对环境问题的关注，认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，培养学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，自觉地保护环境、对环境负责的态度以及行为习惯。熟悉并掌握综合实践活动常用的方法，并能根据子课题选择使用恰当的研究方法。 培养学生分析问题、处理问题的能力、初步的调查记录能力和动手制作能力及对调查结果进行汇总、分析的能力。增强学生的环保意识和社会责任感，培养学生的节约意识，认识到只要处理得当，垃圾可以变废为宝。课型 目标 1.通过活动使学生了解生活垃圾的危害，增强环保意识，从而自觉保护环境卫生。 2.在活动中培养学生调查研究的能力、社会实践的能力、人际交往的能力和实事求是的科学态度。 3.通过活动使学生认识垃圾、了解垃圾，知道垃圾的产生过程。 活动 重难点 通过活动使学生认识垃圾、了解垃圾，知道垃圾的产生过程 活动 准备 过 程二次备课第一课时 （课前准备：上课前5分钟，让学生吃掉带来的食品。） 一、导入新课 刚才，同学们吃得可真香，就在这短短的几分钟、就是我们这20几位同学就产生了这么多垃圾，想想，我们济宁市、整个中国、整个世界，在日常生活中会有多少垃圾产生呢？所以，生活垃圾已经成了捆扰我们生活的一大难题。今天，我们就一起来研究生活垃圾的处理问题，你们有没有信心？” 二、了解垃圾的产生及危害： 1、观看录像，并谈谈自己的感受。 2、讨论：什么是垃圾？常见的垃圾有那些？垃圾是怎样产生的？垃圾有那些危害？ 3、结合课前调查表，说说自己家里一天大约产生多少垃圾？人均每天产生多少千克？ （一）、算一算： ▲我国目前垃圾的产生量是1989年的4倍,其中很大一部分是过度包装造成的。不少商品特别是化妆品、保健品的包装费用已占到成本的30%-50%。过度包装不仅造成了巨大的浪费，也加重了消费者的经济负担，同时还增加了垃圾量，污染了环境。 ▲全球每年产生450亿吨垃圾。 ▲那些用了就扔的塑料袋不仅造成了资源的巨大浪费，而且使垃圾量剧增。我国每年塑料废弃量为100多万吨。 ▲一次性筷子是日本人发明的,日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%,却是出口一次性筷子的大国。我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150万立方米，减少森林蓄积200万立方米。 4、说说看了这些数据你有什么想法。 （二）、想一想 1、除了家庭生活垃圾外，生活中还有哪些垃圾？ 2、想想这些垃圾如果不去治理社会会是什么样子的？ （三）、汇报调查结果，弄清垃圾中的危害 1． 前几天，有的同学到社会中进行了实地调查；有的同学从网上查找了一些垃圾危害资料，现在就请同学们先在小组里交流一下，在调查的过程中有什么发现或感受？向你组的同学交流一下。 2．出示“汇报要求”（1）当其他小组汇报时，所有的同学都要争做“文明的小听众”；如果同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。（2）如果你们组的发现和前面小组的汇报相同或类似，那么你就不必再重复了。请你们静下心来，认真看一遍要求，把它记在心理。 3、同学们汇报，教师及时板书 板书： 污染水源 污染土壤 污染环境 传播疾病 第二课时 三、垃圾分类 1.同学们，如果老师这里有一些生活垃圾的话，你会分类吗？咱们来做一个游戏。教师出示课件，让同学们选择垃圾的种类（可回收垃圾、不可回收垃圾、橱余垃圾、有害垃圾） 2.同学们讨论后，派一名代表来操作分类。 四、形成意识动手实践 1、同学们已经会对垃圾进行分类了。但是有一句话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现在就请你们把你吃零食产生的垃圾进行分类。老师这里有两个垃圾筐，一个是可以回收的，一个是不可以回收的，在小组内开始分类，看哪个小组分得正确。同学们动手亲自实践。  2、请每个小组派两个同学上台汇报。其他同学做个监督员，一会儿做个评价。 五、讨论怎样减少垃圾的产生： 1、 提问：从数学的角度来思考，怎样才能使这些数据变小？ 2、 小组讨论：怎样减少垃圾的产生呢？ 3、 出示有关法规： 城市垃圾处理的收费制度 国家计委、财政部、建设部和