浙江省中小学心理辅导站等级评估申报表学校用学校名称.doc

浙江省中小学心理辅导站等级评估申报表（学校用） 学校名称(公章)_ 浙师大附中__申报等级__一级___ 学校地址 金华市丹光西路518号 邮编 321004 学校类别 一级重点 教师数 214 学生数 2800 校长 章云生 联系电话 0579 辅导站站长 陶征 联系电话 0579电子邮箱 fztz@zjnu.cn 县（市、区）市中小学心理健康教育指导中心初审意见 (公章) 年 月 日 市中小学心理健康教育指导中心初评意见 (公章) 年 月 日 省中小学心理健康教育指导中心评估意见 (公章) 年 月 日 浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分 (学校工作总结) 内容包括学校心理健康工作介绍、主要特色与经验、心理健康教育成效以及存在的问题等； 心理辅导被认为是学校心理健康教育的最有效的形式和途径，多年来我校一直重视学生心理健康教育，为了贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和浙江省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学学心理健康教育的意见》，结合我校实际情况自1999年起就在学生中广泛开展面向全体学生的心理辅导活动，在实践中我们也摸索了有重点中学特色的辅导模式。学校现有专职辅导教师两名，已经取得浙江省心理健康教师A级资格。心理医生一名，兼职心理辅导教师八名，均接受过心理健康和心理辅导的专业培训，具备了团体心理辅导、心理咨询和治疗的系统知识和专业技术。全校教师都参加过浙江师范大学心理研究所组织的心理辅导理论和技术培训，具备较强的心理辅导水平。心理辅导室一间；标准化的心理咨询室一间，温馨安全的空间适合个别辅导。通过多种渠道为学生提供心理辅导服务。 我们以引导学生主动参与为理念，开展形式多样的学生参与为模式的心理辅导活动，如心理墙报、心理刊物、心理班会等。引导学生主动参与心理辅导就是以班主任为主导，结合学科教师、学生工作领导和心理辅导教师，共同引导学生主动参与心理辅导的重点中学心理辅导综合辅导模式。以上的学校辅导资源形成合力，使学生在亲身参与中获得体验，促进自我发展和自我实现。我校于1999年初，与浙江师范大学心理研究所协作，进行了“重点中学心理辅导理论与实践研究”的课题研究，研究成果获多项省市级奖励，2003年获浙江省人民政府授予的基础教育教学成果二等奖。具有重点中学特色的辅导模式和活动受到了有关部门和专家的一致好评，也受到了学生、家长的好评，学生在心理健康水平等方面都有所提高。我们总结出一套高中学心理辅导三阶段的“三导三发”辅导活动模式。 1、第一阶段，以认知为中心，实施宣导策略，激发学生主动参与心理辅导的需要 （1）进行问卷与心理测验，引导学生初步自建心理档案 我们主要通过测验和调查，并仔细分析。采用了引导学生自建心理档案的方式，通过学生自写基本情况、自我画像和描述，有利于学生的自我探索和思考。 （2）以《心灵相约》自编小报为载体，让学生了解心理知识 《心灵相约》是我校心理辅导和健康教育的宣传品，是我们进行心理辅导的重要载体，每月刊出两期。《心灵相约》主要有以下栏目：新闻和消息、心理知识卡片、学习策略、关注生活、家长栏目、情绪热线等。 （3）开设“走近心理”系列讲座，让学生澄清误解 开设讲座是宣导过程中的关键措施，主要通过讲座、广播讲话。澄清学生的误解，引发他们的求助意识，营造积极健康的生活。 2、第二阶段，以情感为中心，实施辅导策略，引发学生主动参与心理辅导的情感体验 开设心理辅导课，让学生亲身体验 在宣传的基础上，我们逐步开设了心理辅导活动课，两周一节活动课。作为课程改革的选修课；此外班主任通过每周三的班团活动开展心理辅导。 （2）开展个别心理咨询并设立心理信箱，使学生得到合适的辅导 2000年3月，我校成立了心理辅导室，配备专兼职心理辅导老师，制订了心理辅导有关的人员道德准则和活动准则。周一到周四由辅导老师开展个别咨询。设立“心语信箱”，开展多元化辅导方式。 （3）开展心理小报评展活动，让学生得到表现自我的机会 我们连续举办了几次“心理小报”评展活动，同学踊跃参加，体现了同学们对心理和心理健康知识的关注和参与热情，小报普及了心理健康的有关知识，受到了学生的普遍好评。 3、第三阶段，以行为为中心，实施指导策略，开发学生主动参与心理辅导的潜能 （1）学生创建心理互助社，实现同辈辅导，扩大辅导范围 心理互助社是学校心理辅导的学生自助和互