课程与教学论考试题名词解释.doc

北省课程与教学论考试题---名词解释2 (2008-11-11 14:44:17) HYPERLINK javascript:; 转载 标签： HYPERLINK /c.php?t=blogk=%C3%FB%B4%CA%BD%E2%CA%CD2ts=bpoststype=tag \t _blank 名词解释2 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%BD%CC%D3%FDts=bpoststype=tag \t _blank 教育 71、教学过程：即指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。 72、教学模式的概念：教学模式最早是美国学者乔伊斯和韦尔提出的，是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动架构框架和活动程序。 73、教学模式是人们在一定的教学理论指导下，依据已发生的教学实践活动和经验，经思维加工而成的符合教学活动规律的教学行为样式。 74、操作程序：指教学过程展开的逻辑步骤，以及各步骤应完成的主要任务。 75、操作条件：是指促使教学模式发挥最大有效性的各种外部环境因素的最佳组合。 76、评价体系：是指运用某种教学模式进行教学活动时，对教学结果进行评价的方式和标准的体系。 77、自学—指导模式：是指教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿学生自学始终的一种教学模式。基本程序包括：自学、讨论、启发、练习和总结。 78、目标—导控模式：也称为“目标教学”模式、单元达标教学模式，是指以明确教学目标为导向，以教学评价为动力，强化为活动中心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。 79、问题—探究模式：又称为引导—发现式，是指以教学中问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题，提出解决问题的方法并自己找到答案的一种教学模式。 80、情—知互促模式：也叫情境—陶冶模式，是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学情境，让学生在轻松愉快的教学氛围中既有效地获得知识，又陶冶其情感的一种教学模式。 81、作为学习方式的研究性学习：是指学生在教师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为教学策略的研究性学习是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成的教学方案。 82、作为课程的研究性学习：是指通过知识与经验并重主体性探究活动来实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。 83、自主性学习：是在教师指导下，学生自学、自练、自得自悟、互动交流，自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法的学习方式。 84、合作性学习：是指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行的有明确责任分工的互助性学习。 85、探究性学习：是指在教师指导下，学生在学科领域或生活中，通过发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达思想、交流成果等活动，以获取知识、激发情趣、掌握方法的学习方式。 86、活动性策略的含义：是指在教育过程中，让学生“做中学”，使学生在动手操作中体验知识的实质，实现知识向能力的转变，主动发展的教学策略。 87、生活性策略：是指教师的教学设计、实施和测评与师生的现实世界相联系、相贴近，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的策略。 88、民主性教学策略：是指在教学中建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同的见解，允许学生提出质疑的策略。 89、多（维）元互动策略：就是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种互动，以促进学生多元智能的个性化发展的教学策略。 90、教学互动：是指教师的教与学生的学围绕课程目标针对同一内容，按照一定规则进行的独立、自主、积极沟通和相互作用的运动形式。 91、多（维）元互动教学：是指多主体、多目标、多方位、多角度、多形式的多种互动构成的教学方式，包括互动双方通过语言和非语言手段进行的现实互动，通过媒体网络进行的远距离虚拟互动和通过图书资料进行的物流互动。 92、交互性：表现为互动的各个要素能根据自己的需求和体验，针对某一事实进行交流、研讨、合作、分享。 93、整体性：是指教学中的互动是多情境、多内容、多维度、多形式的动态、开放系统。 94、建构性：是指学生在多元互动的教学中，从不同的起点出发，自由选择适合自己的互动方式，通过对课程的对话、理解和主动建构，课程内容被主体持续转化，教学意义被主体不断提升，学生自身也受到文化的陶冶。学生在建构自己知识结构的同时，也建构着个性化的智能结构。 95、有意义的接受式教学策略：是通过老师艺术性的讲授和示范性的演示，使学生