中国文化概论教学设计案例.doc

教学设计案例 设计者 案例摘要 本课要求学生通过自己的讨论和老师总结，掌握文化类型、文化分类的基本概念及文化类型的多样化特征 教学题目 中国本土文化类型 第一节 文化类型与文化分类 科目名称 中国文化概论 学时安排 1课时 所选教材 张岱年《中国文化概论》 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：1、什么是文化类型及文化分类； 2、文化分类的不同标准； 3、世界文化类型的多样性； 4、文化类型的基本要素。 过程与方法：1、学生通过其日常经历来发现不同地域、不同族群的不同文化表现； 2、通过学生接触不同文化的礼仪风俗等，总结出文化的多样性、整体性； 3、提升学生对他文化的理解与尊重，形成文化整体观、文化相对主义等文化观，摒弃文化中心主义、文化沙文主义等文化观。 2．学习内容与学习任务说明 本节是理论和概念性比较强，可以采用讨论法、分组法，让学生分组讨论总结。 教学重点：1、什么是文化分类、文化类型； 2、文化类型的基本要素。 教学难点：文化类型的形成 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容http://v.pps.tv/play_3GE3GD.html 四、学习情境创设 1．学习情境类型（打√） （1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境 √ （4）其他 2．学习情境设计 通过欣赏短片，了解不同文化间的差异性； 通过自由讨论，找出“我”文化与“他”文化的差异；并对差异性进行自我评价。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 学生活动 教师活动 分组讨论 分组讨论文化差异性并总结文化类型的基本要素 分组活动 教师适当引导学生归纳总结 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 学生活动 教师活动 （1）伙伴 √ 通过自由讨论理解文化差异性，理解文化分类的主要标准 分组讨论 分组概括 抛出问题，启发引导 （2）协同 √ （3）辩论 √ 不同文化类型如何概括，如何评价异文化 辩论与分享 3．教学结构流程的设计 老师导入→学生自由讨论自身生活中所发现或感受到“我”文化与“他”文化的差异→欣赏短片→老师讲解文化分类的不同标准及基本要素→欣赏短片→讨论或辩论文化现象的差异性是否会带来文化价值评判的差异性→老师归纳总结。 教学环节 教师活动 学生活动 引出主题 导入新课 [导入新课]：以广西的地方美食引出不同地域的饮食偏好，导入文化的地域性、族群性等差异性 自由讨论 〔布置任务〕分三大组进行讨论，讨论自身所经历过的异文化带来的不同感受，并总结概括。 每组派出一名学生陈述本小组的不同观点 老师讲解 我们日常生活的衣食住行都是文化，例如：在桂东南地区，大家喜欢吃粽子、腊肠，不吃辣椒，但桂西北地区的人们能吃加有辣椒油的米粉。湖南人给人的印象就是什么菜都是辣的。日常生活就是我们的文化，并且文化在不同地域、族群会呈现多样化特征。 同学们印象最深的体现文化差异性、多样性的经历有哪些？ 文化分类与文化类型：文化类型是对文化进行分类的术语，是人们在特定的地理环境和长期的历史生活中形成的文化形态特征。 文化类型是由于自然环境和生存方式差异，以及观念、信仰、兴趣、行为、习惯、智力发展方向和心理性格不同而形成的具有相似文化特征或文化素质的地理单元。 介绍世界各地不同的相见礼，说明文化的多样性，但文化体系不能仅依据一到几个指数来划分，需找出其核心要素。 〔提问〕请同学说说有哪些有关文化分类的著作 5、文化分类的各种观点 思考文化差异性、多样性 自由发言 思考什么是文化分类 学生思考 学生回答问题 学生思考 引入内容 同学们欣赏短片 提问：什么是异文化/他者文化？ 你所处的“我”文化与短片中的“他者”文化有何差异？ 观看短片 思考问题 分组合作 通过观看短片，讨论文化所呈现的不同形貌以及文化类型主要依据哪些要素体现出来。 回答问题 教师讲解 文化类型的基本要素：四种社会组织力。据现所知的部落社会，即使在最不成熟的社会中也普遍存在四种社会组织力或控制力：血缘关系、礼仪风俗、原始宗教、习惯法。由此形成人类早期文明中的三种文化类型。 三种文化类型：神权国家、法治国家及礼治国家 在原始宗教特别发达的地区就会出现类似后世政教合一的神权国家，由祭司集团操纵国家权力，如公元前3100年非洲尼罗河流域的埃及王国。 在原始习惯法得到优先发展的地区，可能出现早期的法治国家，如公元前18世纪两河流域的古巴比伦及公元前6世纪的罗马。 在原始风俗礼仪特别盛行的地方，则可能出现礼治的国家，如吠陀时代的印度和先秦时的中国。