关于学生心理需求方面的调研报告.doc

关于学生心理需求方面的调研报告 —— 记真心话我想对谁说档案卡研究情况 关于学生心理需求方面的调研报告 — 记真心话我想对谁说档案卡研究情况 一、问题的提出： “个性发展档案”，是了解学生内心世界的窗口。从每一张档案卡中，都可以了解到学生不同方面的个性发展状况。依据校本研究的原则，针对“真心话儿我想对谁说”这张档案卡，进行调查研究，旨在深入了解学生的心理需求。当今时代，社会竞争日益激烈，来自于中小学生心理健康方面的报告一再显示：社会、学校乃至家庭为学生施加的心理压力导致人格的扭曲，是不容忽视的重要问题。为学生建立个性发展档案，以“真心话儿我想对谁说”这张档案卡为载体,深入研究学生都有哪些心理需求,并在此基础上加强情感沟通,既有利于学生的身心健康,又有利于问题的解决;既有利于教师、家长因材施教，充分挖掘每一个学生的个性潜能，又有利于教师、家长因势利导，为每一个学生从不同方面成才提供可行性发展。 二、研究方法及步骤： 1、研究对象： （1）样本来源：学校3—5年级学生，年龄、性别不限 （2）抽样方法： a：学生填写“个性发展档案卡”反响表，针对“真心话我想对谁说”这一项，抽取其中156份进行数据统计与分析，包括：自我评估、我最喜欢的活动、教师评估。依据评估结果，加以分析说明。 b：抽取“真心话我想对谁说”档案卡270张，根据填卡状况，加以文字说明。 2、研究变量与研究工具： （1）研究变量： a：当遇到困惑或烦恼时，想向哪些人说心里话？ b：在哪些情况下，需要他人的帮助？结果怎样？ c：“真心话我想对（）说”档案卡分项评估的数据结果。 （2） 研究工具： “真心话我想对（）说”档案卡、 3、研究步骤： （1）指导填写“真心话我想对（）说”档案卡，开展“心语沙龙”交流活动。 （2）填写学生“个性发展档案卡”反响表。 （3）调查、分析“真心话我想对（）说”档案卡、统计与分析学生“个性发展档案卡”反响表。 （4）数据统计与文字分析、研究过程与效果，得出研究结论。 三、结果与讨论： 1、抽取学生“个性发展档案卡”反响表156份，针对“真心话我想对谁说”这一项进行数据统计与分析。如图表： 以上数据表明，多数学生喜爱“真心话儿我想对（）说”这张档案卡和以此卡为载体开展的主题活动。学生能比较客观真实的评估自我。从数据来看，学生自我评估与教师评估结果比较吻合。多数学生心理健康，能正常的与人交往与沟通，有较为合群、信任他人、善于交流的心理倾向，能正视自我的心理需求，身心发展健康。同时，我们从调查中发现，有21%的学生认为在这方面还需要加油，仍有18%的学生不喜欢“真心话儿我想对（）说”。这虽然是少数现象，但对这部分学生的心理需求研究仍不容忽略，当他们遇到困惑或烦恼时，将怎样减轻心理压力？我们有理由相信：情感沟通渠道的自我封闭很有可能导致心理的非健康发展，我们更应该关注这部分学生的心理需求，更多的加以关心和疏导，大力开展有利于人际交往的主题活动，创设良好的人际环境，使他们大胆的敞开心扉，找到自己信赖的人与之沟通。 2、随机抽取“真心话儿我想对（）说”270张档案卡，进行数据分析与文字描述。情况如下： ⑴“真心话儿我想对（）说”档案卡270张。其中对“老师”说的占22.6%，对“家长”说的占33.3%，对“同学”说的占44.1%。分析表明，学生倾诉的对象主要有三类，即老师、家长、同学。从数据来看，学生比较信赖教师和家长，注重与他们沟通与交往，但更多学生更信赖自己的同学，更偏重于同学之间的心理沟通。这种现象也表明，教师与学生的心理距离最大，家长与学生的心理距离次之，学生与学生之间最容易沟通。这又使我们想到：教师在教书育人的同时，是否充分考虑学生的心理年龄？是否与学生站在同一平等的立场之上？是否真正做到“目中有人”？家长在望子成龙的期望中，是否真正放下“权威”？是否给与孩子更多的鼓励？是否了解、尊重孩子真实的心态？这些问题带给教师和家长的将是更深层的思考。 ⑵从“真心话儿我想对（）说”档案卡的记载与回音壁上，我们欣喜的看到孩子们的话语带给教师和家长的深深震撼…… 附：师生对话 镜头一： 学生(我的心里话）: 老师，我这次考试没考好，回到家里，一进门爸爸妈妈就开始说我。其实，我也很难过。可是爸爸妈妈却说我一点也不着急不上火。老师，怎样才能让爸爸妈妈理解我呢？ 老师（回音壁）：因为父母爱你才会说你。我也是一个母亲，哪儿有父母不希望自己的儿女脱颖而出的呢？你可不可以换一种方式与父母沟通一下？写一封信或主动与父母倾心谈一谈，你会发现自己的父母又多么关心你。当然，你会在以后的学习中表现得让人信服，是不是？ 镜头二： 学生(我的心里话）: 老师，我想对您说：我的愿望是当一名出色的文艺委员。我觉得自己有能力担任这一职务，我会用最大的努力做好工作。老师，您能给