减的简便计算说课稿.doc

　　 减的简便计算说课稿? ?一、教材分析?? 《连减的简便计算》这一课是人民教育出版社四年级下册数学第三单元P39的内容。本节课是在学生学习了五条运算定律掌握其在计算中的应用体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际让学生在解决问题中体会减法的性质体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点灵活选用合理简便的计算方法它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。?? 二、说教学目标?? 根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征制定如下教学目标:? 知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数可以改为减去两个数的和还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。?? 过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系能用所学知识解决简单的实际问题。? 情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。?? 三、说教学重、难点： 教学重点掌握减法运算性质用性质进行简算。? 教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。?? 四、学生分析:：? 1、学生在前面的学习中已经学习了加法和乘法的运算定律特别是对于加法、乘法的交换律、结合律这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。? ?2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习虽然系统性很强但是教师教学难度增大部分学生接受知识有困难知识内容易混淆课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时学生仍然出现这样那样的错误这一点我在备课中已有所意识故适当调整课时安排并充分考虑学生练习中可能出现的错误加强易混知识的辨析练习。?? 五、说教法、学法? （一、）说教法坚持“以学生为主体以教师为主导”的原则即“以学生活动为主教师讲述为辅学生活动在前教师点拨评价在后”的原则根据学生的心理发展规律联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。?? 1、紧密联系生活创设“小明看书”这一情境把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体便于学生理解筭理掌握简便的计算方法。?? 2、让学生自主探索合作学习创设宽松和谐的学习氛围。创设情境让学生运用已有知识解决问题探索解题方法总结简便算法教师总是以组织者引导者合作者的角色出现让学生始终处于主体地位。?? 3、设计多种形式的练习让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填空题、判断题、简便算法”在练习中掌握减法的性质体会简算的意义领悟计算方法。? （?二、）说学法 ?1、自主探索合作交流体会算法多样化。?本节课创设问题情境让学生小组合作自主探索计算方法。先让学生根据问题自己列式小组交流解决问题的不同方法然后全班交流。使学生理解解题思路和方法明确了连减的简便方法在探索交流中获得成功的喜悦。? ?2、通过多种形式的练习进一步掌握减法的简便计算明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和会根据题的特点选择合适的算法。?? 六、说教学过程?? 1、创设情境探索新知?本节课以“读书月同学们积极投入读书活动”为背景引入小明读书情境“昨天看了66页今天看了34页，这本书共有234页。”根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？激发学生主动探究的欲望。（?设计理由：借助读书这一生活中的现实问题让学生关注数学与生活的紧密联系体现数学从生活中来到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息以及提出数学问题。?重点：还剩多少页没看？?） 2、生独立解决这个问题，全班交流算法，板书，让学生理解每一种算法。 师：你们是怎样想的 ?生：我们是从这本书的总页数里先减去小明昨天看的页再减去今天看的页算出还剩多少页没看。? 生：我们先算出小明昨天和今天一共看了多少页然后再从总页数里面减去看过的页数就是剩下多少页没看。 ?生：我们的方法和第一组差不多只是先技掉今天看的页再减去昨天看的页。 ?随学生板书：234-66-34???234-66-34???234-34-66?（我想学生理解算法是没有问题的，这在二年级的时候就已经知道，而这节课的关键是让学生从这几种方法中，感受最简便的方法，进行归纳、总结。并且还要能根据数据选择恰当的简便运算。因此我把理解算法，让学生自己解释理解，并没有花太多时间。接着出示了小组合作要求。） 1、他们是怎样计算的？仔细观察、比较几种计算方法，你有什么发现？你喜欢哪一种方法？为什么？ 2、是不是所有的连减题都可以这样计算？如果可以，你能举几个这样的例子吗？ 3、用自己喜欢的方式表达自己的发现。 4、如果把总页数234改为266，你认为怎样计算比较简便？? （设计意图：放手让学生独立解决问题通过小组讨论为学生提供适当的思考空间引导学生积极探索解决问题的方法为产生多种解决问题的方法?提供了条件和空间。同时培养了学生用数学解决实际问