園方的準備.ppt

園方的準備 三間園合作活動的安排 擔心家長會中途放棄 家長怕難做到而不願參加 家長之間的相處和合作 家長未能抽空參與 家長與教師合作經驗較少 時間遷就家長及安排交通予家長 核心小組帶領進行 安排講座及工作坊培訓家長 鼓勵家長邀請相熟的家長參加 時間彈性，配合家長 透過工作坊已開始建立關係 計劃中遇到的困難及解決方法 講座進程 參與時間 帶領技巧 信心 / 壓力 家校協調 再與講者商議定下可行的時間 時間安排彈性，配合家長參與 教師 / 家長分享會 家長2人組 / 開闢故事角 重播講座片段 / 引見小組成員 家長更了解幼兒園的運作 促進家校協作關係 家長發揮互助精神 促進家長與幼兒間溝通 讓家長明白聆聽幼兒的重要性 改變家長教育幼兒的態度 3月至7月 ?家長走進課室? 活動的人數 成效 第一階段的成效 獲得培訓，有效地與幼兒溝通 了解幼兒的成長發展及能力 擴展社交的圈子 第二階段的成效 父母更了解幼兒的成長發展，有合理的期望 了解學校的運作，信任學校 父母在園做義工，子女感到自豪 家長義工成為 “第二位母親” 互動及互信，與別人建立信任關係 協助教師一些非教學的工作，教師更能專注為幼兒設計活動 活動的過程中，教師了解家長的能力及需要 家長之間互相交流教育子女心得 第三階段的成效 認同學校的教學及理念，與教師要求一致 與教師成為伙伴，一起培育幼兒 更能開放的表達意見 知識 / 人際的網絡擴濶 建立互聯網，彼此互相支援，鼓勵 個人成長的機會，工作有意義及滿足感 得到各方面的支持，家人 / 朋友 / 教師 ?家長義工籌劃活動?的重要因素： 邀請家長 家長已具備經驗 發掘領袖 家長勇於嘗試 ?家長義工籌劃活動?的重要因素： 活動策劃 有合宜、明確的目標 家長明白活動的重要性及意義 清楚訂定家長所需時間 跟進過程 保持有趣、有士氣的氣氛 ?家長義工籌劃活動?的重要因素： 與家長的關係 投入 / 有歸屬感 協助跟進各項進度 建立友誼關係 家校合作的模式 (資料來源︰何瑞珠家庭與學校合作指引) 家長參與的類別 家長與幼兒陪伴閱讀 家長走進課室 帶 Project (植物) 籌組活動 (8月的兒童劇) 02年及03年的家長義工人數 02年及03年的家長義工參與時數 計劃的延續 第一層面 ~ 走進課室 第二層面 ~ 活動策劃 第三層面 ~ 宣傳推擴 計劃的延續 對學校政策作諮詢功能 反映對教育政策的意見 關心社區事務，教育配套 * QEF 1401分享會 * 成效： 學校 / 教師 家校協作 幼兒 家長 2004/5/20 1 學校與社區建立協作關係 參與及支持學校決策 參與義務工作 家庭與學校溝通 輔助子女在家學習 親職教育 社區為本 Community-based involvement 學校為本 School-based involvement 家庭為本 Home-based involvement 2003年3月~8月因SARS家長沒有入課室 計劃的延續： 計劃的延續：