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关于幼师生学习普通话的调查分析 　　摘要：作者借用国内外对语言学习焦虑的研究成果，通过调查研究，探讨粤方言区幼师生学习普通话的焦虑情况，希望对改进粤方言区幼师生普通话教学有一定的参考意义。 　　关键词：粤方言；幼师生；普通话；焦虑调查 　　一、问题的提出 　　0-6岁是幼儿语言发展的关键期，作为未来教师的幼师生普通话水平，对幼儿语言发展有着举足轻重的作用。2000年教育部制定的《中等幼儿师范学校语文教学大纲》中要求：必须使学生养成说普通话的习惯，能说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平测试二级乙等水平。普通话教学作为幼儿师范学校口语教学的一个重要组成部分，对提高学生的综合素质、适应职业的需要都有相当重要的意义。广州市幼儿师范学校地处粤方言区的中心城市——广州，学生主要来自广州等粤方言区，该校幼师生可作为粤方言区幼师生的代表。笔者从收集到的统计数据说明:近十年来，该校幼师生普通话平均合格率（不低于二级乙等）73.6%，离教学大纲的要求还有较大距离，为了使粤方言区幼师生的普通话教学更有针对性，有必要对其普通话学习进行一番细致的研究。 　　综观各方言区的普通话教学研究，发现以往的研究成果主要从语音、词汇、语法等方面，找出方言与普通话的对应规律，或从普通话水平测试入手，探讨方言区普通话教学策略，很少从语言心理学的角度探讨方言区的普通话教学。鉴于此，笔者借用国内外对语言学习焦虑的研究成果，以粤方言区作为突破口，通过调查研究、统计分析，探讨幼师生学习普通话的焦虑情况，为研究普通话教学策略提供依据。 　　二、国内外对语言学习焦虑的研究概况 　　焦虑是变态情绪之一，又称心理异常。一般认为焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有惧怕感的情绪状态。①二十世纪五十年代后，心理学家们开始以正常人为研究对象的综合心理学焦虑探索。七十年代起，随着焦虑研究的深入开展，语言焦虑问题逐渐受到学界的重视，国内外对语言学习焦虑的研究已取得卓著成效，尤其是语言焦虑对外语学习的影响、焦虑产生的原因及焦虑研究对外语教学的指导作用等研究都比较多。1986年由Horwitz设计的外语课堂学习焦虑量表（ForeignLanguageClassroomAnxietyScale）,简称FLCAS量表，被广泛应用于外语学习焦虑的测量，这是目前一个被广泛使用的外语学习焦虑测量工具，具有较好的信度和效度。 　　普通话与粤方言虽同属一种语言，却是同源异流的关系，两者的差异颇大，况且粤方言区的普通话教学与第二语言教学有相似之处：其一，粤方言区的幼师生几乎都是掌握了自己的母方言之后，才开始学习普通话。其二，粤方言区的幼师生主要在正规的学习环境中（如学校）学习普通话。因此，如果从语言焦虑入手，调查粤方言区幼师生学习普通话的焦虑状况，对改进粤方言区的普通话教学将有积极作用。 　　三、粤方言区幼师生学习普通话焦虑的调查分析 　　（一）调查方法、内容、对象与过程 　　1.调查方法、内容 　　幼师生学习普通话焦虑调查方法主要为问卷调查，调查问卷由两部分组成，第一部分是背景资料，主要获取学生个人信息；第二部分为幼师生学习普通话焦虑量表，笔者采用上文提到的FLCAS量表作为基本框架，将该量表中的“外语课”和“外语”分别改为“口语课”和“普通话”，并对个别表述进行了适当修改，共33题，主要调查幼师生学习普通话焦虑的情况。 　　参考有关学者的观点，本焦虑量表分四个方面：（1）交际畏惧，包括三项内容：①课堂口语表达焦虑；②课堂师生交流焦虑；③其它场景交际焦虑。（2）负评价恐惧。（3）考试焦虑。（4）一般焦虑。 　　2.调查对象 　　调查问卷发放给幼二级、幼一级学生共536份，收回512份，回收率96%，有效问卷485份，其中幼二级239份、幼一级246份，问卷有效率为95%。 　　3.调查过程 　　幼师生学习普通话焦虑调查问卷收齐后，笔者将调查表反映的学生个人信息数据输入电脑，采用SPSS13.0对数据进行统计分析。 　　幼师生学习普通话的调查分析（二）调查统计数据与分析 　　1.幼师生学习普通话焦虑量表的信度分析 　　“信度分析是一种测度综合评价体系是否具有一定的稳定性和可靠性的有效分析方法。”②“量表编制的合理性和有效性将决定着评价结果的可信性和可用性。”③笔者采用信度分析系数——克郎巴哈（Cronbach）α系数,对幼师生学习普通话焦虑量表的内在信度进行分析,得出该焦虑量表的Cronbachα系数为0.898，其中幼二级调查问卷的Cronbachα系数为0.894，幼一级调查问卷的Cronbachα系数为0.901，由于信度系数都大于0.8，说明本调查采用的焦虑量表具有较高的信度。 　　2.幼师生学习普通话焦虑的