浅谈行动导向教学法在《机械制图》教学中的应用.docVIP

浅谈行动导向教学法在《机械制图》教学中的应用 　　摘要：本文根据中职学校机械制造专业人才培养目标和岗位职业需求，以行动导向教学法探讨《机械制图》教学改革、培养学生学习主动性、实践动手能力及职业素养养成，以解决《机械制图》教学中“教师难教，学生难学”的现象。 　　关键词：行动导向教学；《机械制图》；教学实践 　　《机械制图》是机械制造专业的一门技术基础课，涉及知识面广。中职学生学习的重点在“绘图、识图、读图”等内容，且三个方面的内容互有联系各有特点，涉及到空间概念的建立，其中，最为核心的是“读图”。学习《机械制图》对中职学生而言是有难度的，难教、难学得到业界普遍认可。笔者对基于工作过程为导向的教学做一体化的《机械制图》教学模式改革，实现了由以教师为中心到以学生为中心的转变，教师在“做中教”，学生在“做中学”，适应了中职教育特性，极大地调动了学生学习的积极性，取得了比较好的效果。 　　一、教学改革模式的必要性 　　1.大部分中职生的文化知识水平较低。《机械制图》课程涉及专业知识和实践内容多，学生缺乏实践经验、课程中标准规定多、术语定义多，技能（习题）训练量大、实践性强。而此门课程还具有以下的教学特点：空间想象能力要求高；强调应用能力训练与实践性相结合；严格执行国家标准，围绕“够用、实用”学生就业须具备的知识和能力的要求，且内容枯燥，难建兴趣特点。 　　2.教师沿用“备课→上课→作业→讲评→考试”传统教育模式。习惯于“教教材”，而不是“用教材”，现在教材编排未充分考虑中职生特点和认知规律，只求理论知识的系统性和完善性，对中职生通过动手增加实践技能，充实理论的针对性不足。传统教学模式对中职生参与课堂活动明显考虑不足，教师课堂上以理论为主导，填鸭式教学，强调知识的全面性，唱独角戏。 　　3.由于学生差异性的存在，传统教育模式缺少学生的参与、交流、互动，学生个性得不到张扬，学生自然感到枯燥乏味，学习成绩落后的学生每天忙于应付抄作业交差，学习兴趣、学习质量下降。最后对学习《机械制图》的感言为“难、苦、累”。教学过程出现了“学生难学，教师难教”的现象。 　　4.教学方法对教学效果的影响及学生心理特点、学习行为与教学方法的关系看教学模式改革的必要性（具体见表1、表2）。 　　表1教学方法对教学效果的影响 　　教学方法讲 　　述阅 　　读借助各种媒体 　　（图形、声音、 　　图像）示 　　范讨 　　论实验、 　　实践教 　　别 　　人教学效果（24小时后学生对教学内容的再现）%5102030507590 　　表2学生心理特点、学习行为与教学方法的关系 　　学生心理特点学习行为与之适应的教学方法思考（善于思考、逻辑思维发达，一切以事实为依据）实践实验想象型（想象力丰富，喜欢思考问题，没耐心）思考自学敏感型（精神饱满，有激情，好动不好静）观察分组讨论感性型（感情丰富，爱刺激，对新鲜事物感兴趣）感觉讲述、演示 　　5.传统教学重在培养学生的专业能力，而方法能力、社会能力等关键能力被弱化。方法能力涉及：①自学能力；②动手能力；③知识运用能力；④分析问题与解决问题的能力；⑤自我展示能力等。社会能力涉及：①个人、团队沟通、合作能力；②社会适应能力与应变能力；③产品质量、经济意识、安全意识等。 　　二、教学模式改革实践 　　（一）实施差异性教学 　　由于学生的差异性的存在，笔者根据多年在中职学校的任教教学实践，在《机械制图》教学中因材施教，实施差异性教学，对不同层次的学生在教学目标、要求、方法，作业练习、技能训练、考核内容等作不同的细化要求，做到区分不同的内容、区别对待学生的学习、区别对待学生的学习结果。激发不同层次学生的学习积极性，增强学习自信心和学习自觉性。 　　（二）以“行动导向教学”理念组织教学 　　方法比知识更重要、思路比结论更关键、问题比方案更实用、体验比接受更有效。把问题、时间让给学生，用“行动导向教学法”组织《机械制图》教学，提高学生“实用”能力。以工作任务为中心整合理论与实践教学，重在培养学生的未来岗位职业能力和关键能力。在《机械制图》教学过程中引导学生思考、理解、提问、讨论、练习等，充分重视学生知识和技能获得的吸收和应用。做好学习情境（典型案例）开发，落实观察、引导、提示、交流、正误对比、解疑，发现问题提出对策及时处理。以欣赏的目光对待每位学生，让学生在“做中学”，教师在“做中教”。 　　行动导向教学法在《机械制图》教学实践中的应用（三）对教学内容进行整合 　　根据《机械制图》课程的特点，笔者实施行动导向等教学做一体化的教学模式改革，做到“精讲多练、加强引导、分析讨论”三环节相结合，强化专业技能的基本应用能力，提高学生需要的关键能力——方法能力与社会能力。突出学生理解能力和综合素质的培养。在教学设计中，围绕“绘图、识图、读图”等基本功训练，