构建思想品德课高效课堂的探究及思考.docVIP

构建思想品德课高效课堂的探究及思考 　　“有效教学”理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响下，引起世界各国教育学者的关注。自进入新世纪以来，在素质教育和新课程改革的有力推动下，我国课堂教学正呈现出许多积极变化，大量新的教育理念、现代化的教学手段及丰富的教学资源得到普遍运用，教学互动性、生动性、多样性得到进一步增强。但同时笔者发现，在当前的课堂教学中，初中思想品德课出现一些形式化、低效化及与“三维目标”割裂等深层次的矛盾和问题。关于思想品德课的课堂教学的有效性，社会各方面提出更多更高的要求。构建高效课堂，成为许多教师关注和研究的新课题。 　　一、高效课堂的基本特征 　　课堂教学是教学过程的中心环节，提高课堂教学有效性、打造高效课堂是提高教学质量的基本途径。教学是双向互动的过程。在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，使每个学生都在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。因此，构建高效课堂两个核心的要素是教师和学生。 　　1.从学生角度讲，高效课堂应具备两个基本特征：一是学生对三维教学目标的达成度要高；二是在实现这种目标的过程中，学生应主动参与并积极思考。为此，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。因此，“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西。 　　2.从教师角度说，高效课堂应具备以下三个基本特征：一是教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学过程中对教学目标作出适时的调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学的目标性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。因此，“高效课堂”是一种教育责任。 　　二、构建初中思想品德课高效课堂的主要策略 　　高效课堂既是一种理想，又是一种责任。构建高效课堂是每位老师梦寐以求的，几乎所有的老师都对此进行过思考。但是新的思想政治课程改革偏重学生的中心课程理论，强调以学生个人的需要和兴趣组织教学，通过解决学生当前认为重要的问题，丰富他们已有的生活经验。因此，构建高效课堂是一种实践性、操作性很强的教学策略。 　　1.注重提高专业素质，是构建高效课堂的基本条件。一是要树立正确的教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。要树立主体意识。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的主动性，这样才能真正提高课堂教学效率。要树立启发意识课堂教学不在于全盘授予，而在于相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是激发学生的学习兴趣、发展学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。要树立民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，要创设良好的教学情境，有利于师生、生生平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。二是要努力提高专业水准。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等。教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。三是教学方式要多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路呢？教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，激发学生的学习兴趣。教师要善于运用激励性语言肯定学生的点滴进步。四是要及时进行课后反思。教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费时间又没取得好的效果；每天上班下班周而复始地工作，但是在专业水平上却得不到明显提高。 　　2.合理安排课堂教学，是构建高效课堂的客观基础。一是要注重课前预习。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一