交互式电子白板在地理教学中的应用与研究.docVIP

交互式电子白板在地理教学中的应用与研究 　　摘要：本文通过分析交互式电子白板的特有功能及重要性，介绍交互式电子白板在高中地理教学中的应用，并阐述交互式电子白板在高中地理教学中存在的问题，以期为交互式电子白板在高中地理教学中的应用提供理论支持。 　　关键词：高中地理交互式电子白板教学应用引言 　　交互式电子白板是一种将黑板与多媒体技术融为一体的全新技术，实现了地理教学与信息技术的整合。随着经济的发展，交互式电子白板在高中地理教学中得到了一定应用，并为课堂上教师的教和学生的学搭建了交流平台。诸多教师已对电子白板在地理教学中所起的作用有清晰认识，并对其研究。笔者在前人的基础上，深入探析电子白板的特有功能及其在高中地理教学中所起的作用，并进一步探讨使用中存在的问题，以期为交互式电子白板在高中地理教学中的更好应用提供理论支持。 　　1.交互式电子白板特有功 　　1.1遮罩与拉幕功能。电子白板提供的遮罩功能，使屏幕上的内容进行暂时遮蔽，也可逐步展示预设好的信息，极大地方便教师的教和学生的学。拉幕功能创造出的神秘色彩，能够充分激发学生的学习兴趣，有效地激发高中生的好奇心，对新知识的巩固也有积极作用。 　　1.2聚光灯功能。聚光灯能突出屏幕上的特定区域，使其他区域呈现灰色阴影状态，依此提高学生兴趣，调动学生的学习积极性。此功能对于突出和强调学习重点，引起学生对某一知识点的高度重视具有良好效果。 　　1.3放大镜功能。教学过程中难免遇到白板屏幕上的有些文字、图片等显示的很小，学生看不清等情况，此时就可以使用白板自带的放大镜。它能够使重点放大，凸显关键，这样更加加深学生对此知识点的学习与理解。 　　2.交互式电子白板在初中地理教学中的作用 　　2.1充分调动学生多种感官，提高学生的学习兴趣。在传统的地理教学过程中，教师往往凭借苍白无力的语言和几张简单的地理挂图来带领学生“浏览”各地美丽的自然风光，介绍各地复杂的地形地貌。这些静态的教学手段很难激发学生的兴趣，教学效果可想而知。在课堂教学中使用电子白板，充分调动学生多感官，吸引学生的注意，使得原来比较枯燥的地理知识转变得生动形象，使抽象的知识变得具体，大大激发学生的学习兴趣，同时在丰富学生的情感体验、活跃课堂氛围、优化课堂教学结构等方面都有积极意义。 　　2.2呈现动态课堂，提高课件的质量。传统的多媒体课件内容不能随时修改，只承担演示功能，导致师生交流少，一定程度上降低了课堂教学效率。而电子白板的应用，使教师在教学过程中根据讲解的需要，边讲边写，学生也可以参与其中。为师生在教学过程中的互动和参与提供极大方便，同时教师可免受粉尘对健康的危害。 　　2.3有效突破课堂教学的重难点，实现对学生的人文教育。电子白板的使用可以很大程度上有效突破高中地理教学中的重难点知识，将知识化抽象为具体，以达到对知识点的有效掌握。比如在讲授长江流经的省级行政区时，可运用电子白板重新着色、闪亮突出长江发源于青海省，经过哪些省份，最后在上海市注入东海。介绍长江及黄河的上、中、下游的划分也可以闪烁出其各分界点所在的位置，使“沉默”的知识活起来，有助于学生的理解与掌握，顺利突破教学难点。在地理课堂上，可以利用播放视频、展示图片的形式向学生展示世界各地的风土人情，这样可以扩大学生的视野，以达到对地理学科的深层次认识。 　　2.4有助于教师及时做好课后总结和反思。总结和反思是有针对性地提高教学质量的重要手段。利用电子白板的保存功能能够把课堂的操作记录保存下来，必要时回放教学过程，方便教师寻找课堂中的优点与不足，发现学生的弱点，并及时开展教学反馈。因此，教师要充分发挥电子白板的功能优势，及时进行教学总结和反思，更好地改进教学。 　　3.目前使用过程中应注意的问题 　　3.1体现学生的主体地位。教师要根据每节课的具体内容安排是否使用电子白板教学及如何使用。在使用过程中，要注意度的把握，使电子白板的使用恰到好处，而不是一味地进行“满堂电”的教学。教师还要加强对课堂的把握，在电子白板教学中仍然要发挥自身主导作用，而不让本末倒置，否则会取得相反效果。教师是电子白板主要的使用者，但同时必须尊重学生的主体地位，形成一种以教师为主导、学生为主体的课堂模式。这就需要教师转变教学理念，不能一味地讲，放心主动地让学生到白板上进行书写、绘画、擦除等基本的白板操作，让学生参与课堂活动，共同打造师生共同参与、高效有序的课堂。 　　3.2教师要加强电子白板的熟练使用。电子白板的工具较多，多级菜单、各种工具之间转换比较麻烦，熟练操作较不容易，尤其对教龄较长的老教师。如若不练使用电子白板，则很有可能因为教师对某个功能的不熟练使得课堂教学出现暂停现象，浪费课堂时间。针对这种情况，笔者认为有以下解决途径：（1）从电子白板厂家角度出发，应在向学校推广电子白板的时候组织讲师对