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结合高中学生心理特点分析不良表现成因与解决办法 　　摘要：不良行为在高中生这一年龄群体中表现得较为突出。本文主要分析高中生不良行为的心理成因，针对学生的不良表现进行原因分析，采取积极应对措施，以提高学生的学业成绩，最终全面提高学生素质。 　　关键词：高中生不良表现心理特点成因解决办法 　　一、相关背景 　　（一）学业不良的概念 　　“学业不良”在心理学中作为专属名词出现，“学业不良学生”是前苏联教育界常用的术语。前苏联著名教育学家巴班斯基认为，所谓“学业不良学生”，指那些比其他学生花更多时间和精力，才能掌握应该在正常时间内掌握的专业技能和知识而及格的学生。学生具有思考不积极、不善于动脑筋、经常回避或者放弃那些需要动脑的习题或者问题、思维上存在惰性；注意力不容易集中或者容易分心，容易被身边的事物打扰分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆；善于机械记忆而不善于逻辑思维等特点。 　　（二）学生学业不良群体的调研情况 　　不良行为在高中生这一年龄群体中表现得较为突出。分析高中生不良行为的心理成因在于学业不良、家庭不良教育的内向发展、认识上的片面极端、不健康的个人需求、不良社会环境的影响，等等。 　　二、通过对所任教班级的学生观察，总结出学生学业不良的表现： 　　（一）学习动力不足：对学习没有兴趣，学习目的不明确，经常迟到或早退。对成绩好坏持无所谓态度，从不主动与人讨论学习问题。遇到难题就退缩，不肯努力钻研。 　　（二）学习基础差：学习时不专心，三心二意，知识不连贯、不系统。课堂上涉及有关旧知识时，则茫然，无法听懂，或干脆不听。 　　（三）学习习惯不好：精力不足，从小家庭教育培养有缺陷。学习没有计划，不知该学什么。学习之前不能做好准备。经常因贪玩挤掉学习时间。课前从不预习，课后从不复习，考前开夜车。 　　（四）学习方式技巧较差：使用或创造学习辅助手段促进学习效率提高的能力较差，不能很好地获取主要信息进行学习。不会选择学习要点。 　　（五）注意力不集中：上课或做作业时经常开小差；学习时东张西望，不能安静。 　　（六）意志力薄弱：教师或家长管得紧时学习十分努力，成绩较好，反之则不学习；只喜欢学感兴趣的课，否则便开小差；学习上怕吃苦，做事有始无终。 　　（七）学习环境不良：社会大环境影响家庭生活。家庭不和或父母离异，对孩子的学习漠不关心，孩子心情不佳，无心学习；学校校风不好，班风不正，没有学习氛围。 　　三、高中学生的心理特点 　　（一）在学习上两极分化日益明显。经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显分出层次，即优生和“差生”。对优生来说，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉行为。另一部分学生屡遭挫折，对学习灰心、自卑甚至害怕等心理渐渐固化，出现兴趣转移、偏科等倾向。对中等水平的学生来说，处于淡漠的被动状态。 　　（二）偏科现象严重。现在高考施行“3+综合”，分科之后，许多学生对自己所选科目很重视，但是对综合科中的非主修科目则重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习倾向。忽视非主修科科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成绩不高，同样会使自己在高考中吃大亏。 　　（三）孤独感和焦虑感较强。高二学生是高中阶段的“断层”时期，因为高一新生刚进入高中，高三学生因为就要参加高考，学校、老师和家长对他们给予高度关注。而高二学生受到的关注相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。高二阶段既没有高一时的雄心壮志，又没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段在高二成绩明显退步。 　　（四）恋爱现象增多。高二是高中阶段恋爱发生率最高的时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有心理原因。高二学生非常需要理解和关心，有些学生谈恋爱就是寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。学生受电视、电影、网络等影响，把爱情过于美化，因而模仿成人谈恋爱。 　　四、分析成因，采取措施 　　以上分析中提到的不良表现有内在因素和外部因素。总之，影响学生学业不良的许多外部因素是可以相互弥补的。造成学生学业不良的因素中，内因和外因、主因和次因是相互作用的，因而我们在分析其成因时要把二者结合起来。要避免学生学业不良，教师应注意从以下方面采取办法处理。 　　（一）激发学习动机，培养学习兴趣，使学生积极主动地学习。兴趣是推动学生积极主动学习的心理动因之一，兴趣进一步发展，就会变成爱好。教育家陶行知认为，教学过程中“设法引起学生的兴味是很要紧的”。因为“学生有了兴味，就肯用全副精神做事，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的”。所以，教师在教学活动中应根据学科特点和优势，激发