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浅析本科艺术教育中所存在的问题 　　摘要：艺术教育本应是净化人心灵的灵魂的教育，是对美的教育。然而，近几年，随着商品经济大潮的不断涌入，和艺术市场的异常火爆与泡沫经济，艺术教育中也产生了比较极端的功力心理。无论在学生的学习目的、家长的培养动机、社会的价值取向和学校的教育模式上，都存在着相当严峻的问题。本文主要从笔者学习美术专业的经历出发，分别从本科艺术教育的生源情况、艺术生的选拔方式和学院艺术教育的教学模式几个方面论述了本科艺术教育中所存在的一般问题，以及我对这些问题所进行的反思。 　　关键词：艺术教育;问题;学校;美术; 　　引言 　　“高等教育分为专业与普通两大类，专业美术教育以培养艺术家、设计师和高校师资为主要目的;普通美术教育亦即师范美术教育以培养中小学美术教师、幼儿美术教师和师范院校的师资为主。”①在本文中我主要以我本人的经历为例谈一下我眼中的中国本科美术教育现状和我对其所进行的一些思考。 　　1.我眼中的本科艺术院校的生源情况。 　　以我自身的所见所闻为例。严格的说，我正式学习美术是从初中二年级开始的。当时学校开设了美术兴趣小组，每周都有几节活动课。我本着对绘画的喜爱进了美术兴趣小组。开始的一段时间学的是工笔画，但是，刚有一点点入门的感觉，学校就对我们的课程进行了调整，把工笔改成了素描。学校调整课程，按说应该是很正常的事情，遗憾的是这种改革是为了竞争激烈的中考做准备的，美术训练枯燥而乏味!当时在我们市的高中已经开使招收美术特长生了，特长生考高中的文化课分数线比普通中考生的至少要低100多分，后来加入美术兴趣小组的大多是学习成绩不太好想凭借美术特长考上高中的，这也就突然间使美术兴趣小组壮大了力量，一时间从几个学生扩展到二十几个，这些后来加入美术兴趣小组的大多是学习成绩不太好想凭借美术特长考上高中的，因此也就开始预示着艺术生的文化素养普遍来说比较低的现实和美术学习中的功利心理的普遍存在。(当然，不可否认的是，有些对艺术有很高的素养的人并不一定在文化课方面也成绩突出，这也就涉及到了对艺术生的选拔条件问题，文章结尾处将提到。) 　　上了初三以后，为了应付紧张的文化课考试，我中止了美术的学习，并且考上了当地的重点高中。不过，我并没有去上重点高中，而是选择了普通高中的一个美术特长班，其一是因为对绘画的喜爱，其二是因为我当时由于学习的紧张患上了神经性头痛病，学习特长考大学对我来说会轻松些。这里，显然也蕴含了学习美术目的的不单纯。 　　在我所就读的高中里，当时有两个美术特长班，一共一百一十多人，除了我之外都是凭借特长生考试考上来的。学校有专门的美术老师，这些老师的专业素养在市内的美术老师中应该算是比较高的，文化课上安排的老师也是学校内相对优秀的教师。我们每周有三分之一的时间上专业课，其余时间上文化课。专业课上，学生学习的还比较认真;但是文化课上，尤其是理科的课上，学生上课睡觉、看小说、聊天、吃东西(有些艺术高中据说上课还有打牌等现象)。对此现象我印象比较深的是，教我们物理课的一个老师，上课的时候看到同学们委靡的现象，苦口婆心的对我们说：“我求求你们了，好好听讲吧，你们下课又不会学习物理，就上课这点时间……”这是一位相当负责任的老师用恳求的语气的学生进行的劝告。还有些老师上课是这样说的：“你们上课的时候睡觉也行，看别的书也行，只要别说话，别打扰想学的同学就可以了。”这是一种多么可悲的上课现象……与上课情况相反的是，下课的时候学生们却大都比较活跃，追跑打闹，更有甚者是在高中快毕业的时候，男女谈恋爱的学生在教室里互相拥抱、亲热，甚至当众接吻……按说个性张扬的同学选择艺术，发展潜能未必是坏事。可从事艺术的人缺乏修养和应有的人文素质就是艺术的悲哀了。 　　德国近代美学家席勒认为：“人由没有灵魂的动物变成拥有灵魂的个体，由灵魂浑浊、丑陋的人变成灵魂透明、美丽的人，中间必须架起一座桥梁，那就是艺术教育，必须让艺术冲当使人恢复健康、具有美的心灵和人性的教师。”②前苏联美学家斯托洛维奇也有一句经典的感叹：“艺术的本质毕竟是审美的。”③我不知道，从这种存在的现象中怎样体现了艺术的审美本质和美育功能。当然，在普高生中也会有上述的某些不良现象，但难以否认的是，艺术特长班中要比普高班中的这种问题严峻得多!这不能说是当今艺术教育的一大悲哀! 　　当然，我们也不能完全否认这种艺术教育。因为如果认真观察不难看出，艺术特长生的思维往往要比普高生的思维更活跃、更开放。在我当时就读的那个学校，普高生是没有正式的美术、音乐课的。他们每天面对的都是数理化公式、英文单词、政史概念等一系列枯燥乏味的内容。我高中有个老师形容过对当时普高班尤其是高三学生的感觉——眼神木讷。他们几乎每天过的都是三点一线的生活，教室、食堂、宿舍，紧张的很少有什么娱乐放松扥活动。而相对他们来说，艺术生