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试析区域游戏与主题活动游戏的融合 　　提要： 　　2001年7月教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的阶段，指明了我国幼儿教育的发展方向。 　　《纲要》指出：“以游戏为基本活动。”我们选择“区域游戏与主题活动融合的策略”作为贯彻《纲要》的切入点，就是遵循这一基本原则。在幼儿园的日常教学研究中，吸收新鲜的教育理论，与教育实践的经验，改变以传统知识为核心的课程观，把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程。 　　正文： 　　幼儿园的区域游戏和主题活动游戏既有区别又有联系。一般讲区域游戏关注的是区域材料的使用和挖掘。主题活动和游戏是关注寻找幼儿的兴趣点和需要。因此，将区域活动与主题活动结合形成教育整体，有效支持主题活动的深入，丰富扩展。反过来又促进幼儿在区域中探索体验，实现教育价值的提升。 　　一、主题活动为区域游戏活动提供了丰富的活动内容。 　　《纲要》中指出：“幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”应有助于拓展幼儿的经验和视野。 　　年历是我们生活中常见的物品，这其中蕴含着丰富的教育价值。进入大班的幼儿，每天都要进行多种的观察记录、新闻播报、天气预报，计划自己一段时间要做的事情等等，这都离不开幼儿对日期、时间的观察、认识。至此，教师想利用挂历这一包含丰富教育价值的物品为孩子们搭建自我发现、自我操作、自我展现、自我发展的平台。让孩子们在与挂历、与同伴交流互动中收集、整理、总结其中的信息，从而获得发展。 　　在教师期待和对幼儿的观察中，幼儿从认识月、星期、日的数字开始。很快，有一天一个小朋友兴奋得把他的发现告诉老师“挂历中的数字大小，还有字体不一样”。一个发现带动和启发了众多小朋友的关注。随后小朋友发现了越来越多的不一样。每个月的天数不一样，月份与天数排的规律不一样，年历的大小不一样，图案、颜色、形状、质地、来料、厚薄都不一样……。随着一个个的发现，孩子们对挂历的兴趣、探究的需求也越来越浓。于是，关于“年历”的主题伴随着幼儿的兴趣探究不断的深入和扩展。 　　年历、挂历过期了还有什么用？教师抛给小朋友一个问题，围绕问题孩子展开了讨论。这么漂亮的画制成画册、叠成小帽子、做成小裙子、做成装饰品摆在屋里……。多好的建议呀！我们一起动手试试吧！教师赞赏的给与支持，进一步激发幼儿的兴趣和创造力的欲望。 　　1.围绕主题创设区域、提供适宜的材料，满足幼儿游戏的需求。 2.主题活动使幼儿转变了在区域游戏中的角色。 　　在主题活动为区域游戏提供了丰富的活动内容的同时，教师们感到在区域游戏中投放适宜的材料、创设自由的环境空间、关注幼儿在游戏中的活动，都可以及时把握幼儿的兴趣点与需求，诱发主题活动的生成。 　　1.适宜的区域材料诱发主题活动的生成。 2.区域中的自由环境空间，有利于教师捕捉兴趣点生成新主题。 3.教师关注幼儿在区域游戏中的活动及时把握幼儿的兴趣与需求，可以诱发主题的生成。