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通过细节处理提高课堂教学效率 　　摘要：高三历史复习内容多，压力大，学生和老师容易倦怠和厌烦，通过在主题选择、知识整合等细节上的处理，可以有效缓解高三学生在历史复习中的倦怠感，从而逐步强化高三历史复习效果。 　　关键词：高三历史复习主题选择史料应用知识整合常规的高三历史复习一般是采用“专题复习”或者“通史复习”，复习的角度虽不同，但是内容是从必修三本书和选修的部分内容出发，随着对书中知识一遍一遍的复习讲解，学生的厌倦情绪也在慢慢积累，经常会有一些学生向老师反映：“很多知识老师上课一讲，总是觉得很熟悉，平时要背书的时候，也觉得这些东西都好熟悉，不想再背了，但是真正考试了，似乎又记不起来了。”这种对于历史知识像是“熟悉的陌生人”的状态，在高三学生中不占少数。这样的状态影响了学生在复习阶段对学习的热情，而老师在复习中一遍一遍地讲熟悉的知识点，总有一种“炒冷饭”的感觉。经过多年思考与总结，我认为高三历史复习中可以加点“调味料”。 　　一、主题选择：调味料的风味之美 　　“调味料”怎么加？加的灵感来自历年高考试题。广东文综高考主观题大都从某一主题展开，而选取的主题都很有新意也很贴近生活，例如2010年高考38题社会群体中的“农民工”，2012年高考中39题“词语和概念的变化”主题中提到了“粉丝”，38题中提到了调味品和日用品，同时围绕这些主题考察的知识点横跨了古今中外。网络上各个地方的试题很多，主题也很多，但是什么样的主题是学生感兴趣的？什么样的主题自己的学生愿意做？要选好主题首先要从学生实际出发，这一步也就是我们所说的“学情分析”。学情分析，主要是指学习者的特征分析。它一般包含了学习者智力因素和非智力因素分析。针对学生已经历了一轮课本复习，虽然历史知识还是一块一块的，但毕竟有了一定的历史知识储备，具备了初步的分析历史问题的能力，而文科班一般女同学多，选用的主题可以在关注高三学生心理的同时，多从女同学的兴趣点出发。 　　二、史料应用：调味料的醇美之味 　　主题一定要搭配合适的史料，历史学是一门材料科学，史料是历史学科的基石和特色，是落实历史学科三维目标的重要教学载体。通过史料设计问题要做到：第一帮助学生了解史料的历史背景，第二帮助学生了解、分析史料的基本历史信息，第三增强学生的历史感，学会全面、多维角度地看待历史问题。这就要求在有哪些信誉好的足球投注网站史料的时候，注意选择符合现阶段复习内容和范围的史料，由于已经有了一轮复习的基础，二轮训练选用的史料可以有一些时间、空间上的跨度。 　　三、知识整合：调味料的复合之味 　　进入二轮复习，要求对古今中外的知识进行“知识整合”。对历史知识进行整合，可以使学生在学习过程中自然、有机地掌握不同知识，从而提高综合素质。知识整合也有利于发现更深层次问题的规律性、趋势性和线索性因素。这就要求所选的材料围绕一个主题从不同角度、不同时代、不同国家展开。这样就从“主题”+“史料”+“知识整合”三个角度出发，在每一个板块的二轮复习结束后，根据学生实际，尝试出一些围绕某一主题考查所学知识的题目。 　　四、案例分析 　　1.“美”的标准问题 　　例如在二轮复习完中国近代史的时候，整理出一道有关“美”的标准的问题： 　　“美”是自古以来人类不断追求的东西，“美”是什么？不同时代给出了不同的回答。 　　材料一：唐朝“以胖为美”，四大美人之一的杨玉环，其名字中的“环”字被古人用作肥胖的替代词……称得上“环”的人肚子究竟该多大？《梁书》在描写南梁安陆王萧大春时给出了尺寸，书中记载：体貌环伟，腰带十围。玉环这个名字，通俗地可以理解为“胖妞玉儿”。 　　材料二：中国近现代美女标准变化：20世纪初“会说洋文的大脚女人”；20世纪40年代“政治之花”；20世纪末“张扬、多变”。 　　材料三：欧洲人的审美观多被认为偏向于富于刚健的气质并且身材高大，并且具有独立思想，具有能保护年幼的子女甚至男伴的勇气和智慧。 　　请回答： 　　（1）阅读材料一并结合所学知识回答，唐朝“以胖为美”观念的形成受到了哪些因素的影响？ 　　（2）阅读材料二并结合所学知识回答，引起近代中国对于“美”的标准有何变化？引起变化发生的因素有哪些？影响20世纪末中国人审美标准变化的原因又有哪些？ 　　（3）材料三体现了欧洲人“美”的标准是什么？形成这些标准的原因有哪些？ 　　（4）结合上述材料，谈谈你对“美”的认识。 　　这一道题通过PPT一打出来，学生就乐了，“扮靓”是学生的热门话题，如今它“跑进”了历史题目中。有了好的开始，学生开始期待着老师给他们的“惊喜”。 　　2.“时尚”的问题 　　当复习到世界近代经济史时，又给学生一个“时髦”的题目： 　　从古至今，“时尚”一直流行于世。它存于每个人的生活，它挂在众人的嘴边，我们甚至可以说，时尚，影响着每个人及他们生活的方方面面。 　　材料一：