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新课改下政治教学面临的困境与解决办法 　　摘要：随着新课程实践的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大变化。本文就新课改下高中政治教学中教师、学生和学科自身所面临的困惑及其解决办法进行了探讨，从而为新课改下教师的适用能力、学生的学生能力找到新的培养途径，以促进我国教育事业的发展。 　　关键词：新课改高中政治教学困境解决办法 　　随着新课程实践的不断深入，在教学中教师的教学行为和学生的学习方式发生很大变化，其中也出现了许多困扰政治教学的因素。我就新课改下高一政治教学面临的问题及解决办法谈谈认识。 　　一、高一政治课教学面临的三大困境 　　（一）教师方面 　　1.教师观念转变问题 　　教学观念是教师进行一切教学行为的指导。教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现一些教师只是忠实地执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，重教师的教，轻学生的学；重学习成绩，轻学习的过程与参与；重知识的传授，轻能力的培养；重统一要求，轻因材施教。这说明教师教学观念的改革还远远不到位。学生通过学习，成绩突出的在思维方式、素质发展、品格形成等方面都大同小异；学习困难的往往个人素质得不到提高、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦甚至放弃的情绪。 　　2.教师对新课改理解问题 　　教师对新课改纲要和课程标准理解不够透彻，有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。部分老师片面理解新课改，认为新课改就是少讲，多练；有的为了追求少讲，一节课完全放手给学生，导致学生盲目学习；有的认为新课改就是让学生讨论，把一节有机联系的课变成了讨论课，学生看似讨论热烈，但一节课下来还是什么都不知道，收获甚微。 　　3.教师教学方式问题 　　教师面对新课程的改革，还面临教学方式的矛盾。教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。一些教师仍没有从课程内容的传授者中解放出来。课前，备课主要是备“书”——吃透教材，变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生配合教师活动，消极被动地接受知识。另外，一些教师受高考和统考的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响统考和高考成绩，可谓进退维谷。 　　4.教师能力方面 　　高中政治教育缺乏高素质的教师资源。“学高为师，身正为范”，教师素质的高低，对教学工作能否顺利开展有至关重要的影响。目前，社会中，政治教师资源过剩，但真正懂教学管理艺术的不多，不能满足当代教育的需要。政治教师教学方法陈旧，教学理念落后，不敢大胆突破传统教学模式，忽视了学生的学习主体地位，把学生看成接受知识的“器皿和仓库”，强调生硬灌输，最终必然挫伤学生对政治学科的积极性；部分教师知识面狭窄，能力有限，无法满足学生对知识的渴望，又不思进取，没有职业操守和责任心。 　　（二）学生方面 　　我校学生基础知识薄弱，学习能力差。初中阶段，政治学习带有很强的功利色彩。教材中很多知识点没列入中考范围，即使考，所占比例也很小，因此，不考不教，考则突击，列提纲，画重点，让学生死记硬背。结果，引起学生的厌学情绪。上高中后，学生对政治学科既不重视又不喜欢，还要求像初中老师那样，画重点，死记硬背，自主学习能力差。 　　（三）学科自身方面 　　学科地位低下，引不起学生重视。首先，高一新生入校后面临高中分科的困扰，绝大多数学生选择理科，轻视或放弃了政治学科的学习。这种现象在优等生中的表现尤为突出。其次，社会上“重理轻文”思想仍广泛存在。部分家长轻视文科，甚至把自己的意志强加给学生，影响了学生对政治课的兴趣及学习的积极性。最后，从我地区的特点看，我地区煤矿、化工、机电等就业趋向良好，很多家长及学生出于对未来工作的考虑，在文理分科时选择理科，尤其是男学生较明显。 　　面对严峻形势，高一阶段，政治教学要走出困境，必须采取有效措施，提高学生学习政治学科的积极性，把学生重新拉回课堂。 　　二、解决政治教学面临困境的主要措施 　　（一）教师方面 　　1.转变教学观念，激发学生对政治学科的兴趣。 　　兴趣是最好的老师。要使政治教学走出困境，关键在于激发学生兴趣。要达到这一目的，老师必须转变教学观念。首先，要由过去以“教”为主转变为以“学”为主，确立学生在学习中的主体地位。在教学中，老师要重视调动学生学习的积极性，把“教”与“学”有机结合。其次，要由过去重视“学会”转变为“会学”，要重视培养学生的学习方法。最后，变“苦学”为“乐学、巧学”。学习是有规律可循的，在学习过程中一味强调发挥主观能动性，忽视了学习规律，必将使教学效果大打折扣，挫伤学生对政治学科的学习热情。因此，教师应转变教学观念，提高教学艺术