历史教学中存在的问题与创新教育措施.doc

历史教学中存在的问题与创新教育措施 　　摘要：“以史为镜可以知兴替”，目前，我国正处于经济转型的关键时期，教育改革也发展到重要阶段。初中生作为国家未来的建设者和接班人，掌握好历史这门学科，对个人发展，对于社会的进步都有着重要作用。本文从现今初中历史教学存在的若干问题出发，探讨了改进初中历史教学方法以及创新教育措施。 　　关键词：初中历史教学问题研究创新 　　孔子云“告诸往而知来者”，当代历史学家白寿彝说：“学习历史是非常重要的，从微观角度讲，可以开阔视野、增益智慧。从宏观角度讲，可以帮助人们在历史经验中得到有效借鉴，以此更好地认识现在，认清未来，为人们更好的发展提供正确的指引”。初中生学习历史不仅是为了掌握历史事实，也是通过这些史实得出人生规律和事物发展规律。 　　1初中历史教学的重要意义 　　初中阶段，学习历史是学生对自己国家认识的起点，是学生形成民族团结和爱国精神的前提。受应试教育的影响，教师采用讲解和概括，学生听和记的教学方式授课，学生根据讲课重点死记硬背，历史课变得枯燥、单调。在今天，学生受到多元化文化与思想的影响，他们能通过各种途径获得多方面知识，用好奇和求知欲，分析问题，容易形成错误的价值观和人生观。创新是教育的灵魂，在新课改的推进下，初中历史教学需要在变化的实际中不断创新，与时俱进，在坚持以学生为主体、教师为主导的“双主”教学模式下，结合具体的教学实际不断研究和探索，最终，找到适合具体的教学方法，只有这样，才能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。初中历史教师承担着塑造学生“三观”的责任，必须承担起教书育人的责任。 　　2初中历史教学中存在的问题 　　在新课程改革的深入进行中，初中历史教学增添了新的生机和活力。教师积极投入到教学改革与创新中，潜心研究课标、教材、理念等，初中历史教学取得较大变化。然而，纵观当前初中历史教学现状，仍存在一些问题亟待解决。 　　2.1教学观念落后 　　教学观念对于教学工作具有非常重要的影响，一旦教学观念存在问题，即使教师作再努力，学生学习再用心，也有可能达不到理想的效果。在目前的教学观念中，存在着两个极端，一个是“以教师为中心”的教学观念，这种观念强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面拼命地记，完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养。另一个是“以学生为中心”的教学观念，教师在上课的时候注重课堂的气氛和学生的感受，而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，容易出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。。 　　2.2教学模式存在弊端 　　目前，我国的教学模式一个最大的特点就是应试教育。很多学科在开展过程中.都是围绕着各种考试来进行。考试作为一种评价方式具有客观、公正、可控性强等优点。在教学评价中占有非常重要的地位。但如果单一地依赖考试来衡量教师的教学水平以及学生的学习效果，容易产生很多负面效果，如，学校过度追求升学率，教师过分强调考试重点，学生学习时总是盯着考试内容不放等等。在这种情形下，要想学好知识、培养能力是很难的，这些都会影响历史教学质量。 　　2.3对于历史学科的看法存在误区 　　史实是通过史学家的科学分析研究而得出的，随着社会的进步，科技的发展，很多过去认为是史实的东西也有可能会被推翻。例如.在老版的教材中就认为中国的第一个奴隶制王朝夏朝是由禹的儿子启所建立的，但是随着考古学、历史学的不断发展，现在的新教材就推翻了这一观点，而是把禹视为夏朝的建立者。老师在授课过程中，容易忽视这些历史科学中的误区，或对有争议的史实混淆不清，导致学生误解。 　　2.4对新课程重视不够，流于形式 　　新课程实施多年，各学校开展新教材培训、研讨课等活动。然而经过实际的调查研究，新的教学理念并未真正受到学校和教师的重视，教师新课程的认识与实践，新的教学理念很少地渗透于各科的教学工作中。新课程理念大多历史教师都熟知，但在实际的教学过程中却未能真正融会贯通，很多历史教师忽视新课程教学的研究与实践，坚持过去的教学模式，教师对新课标学习不够，教师可借鉴的资料少之又少，使得新课程改革流于形式。 　　3如何改进初中历史教学 　　3.1改变教育理念，端正教学目标 　　在初中历史教学中，历史教师需要兼顾三维目标，既传授知识，又培养能力，还要促使学生形成正确的价值观。历史教师在课堂教学设计，课堂教学过程中，要给学生一个探索的过程，让学生参与课堂讨论，使学生更加深刻的记住历史。教师要单独花费一些时间做贴标签式的讲授，将历史知识融会贯通，使学生建构起正确的、清晰的、系统的历史知识框架。 　　3.2激发学生兴趣，提高学生学习主动性 　　在初中历史教学中，应重视历史课题中改变传统的单一枯燥教学，通过生动的讲课方式，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，