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培养学生辩证思维品质的思想政治课作业设计探析 　　摘要：政治教师的价值除了教会学生知识原理，更让学生受益的应该是辩证的思维品质。 　　关键词：思想政治；辩证思维；作业设计 　　如果能让学生能在政治课上感受到知识的伟大，思想的神奇，体会到政治课的学习乐趣，从而培养自己的思辨能力、创新能力，那毫无疑问是一名成功的政治教师。作为思想政治课教师，有两项任务，一是教会学生基本知识和原理，二是承担青少年学生思想政治素质培养的重任。我认为这两项任务是统一的，只做其中一项的结果是一项也做不成。政治教师的阵地在课堂，完成这两项任务的根据地也是课堂。所以，提高课堂的有效性和实效性是我们政治教师必须研究的终身课题。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。我认为，政治教师的价值除了教会学生知识原理，更让学生受益的应该是辩证的思维品质。 　　一、辩证思维是什么？ 　　辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。 　　辨证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联系，互相影响的，而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础，而进行的对世界进一步的认识和感知，并在思考的过程中感受人与自然的关系，进而得到某种结论的一种思维。 　　辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。 　　二、为什么要设计辩证思维品质的作业呢？ 　　1.为课堂教学服务 2.提高政治作业的吸引力 3.培养学生的辩证思维能力，训练学生全面分析问题，多角度的看问题的思维方式，从而培养学生的创新精神。 　　首先，教师在课堂上要经常运用辩证思维的基本方法，对学生产生潜移默化的思维影响。如归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一。 　　1.归纳和演绎的思维方法。 　　归纳是从个别事实中概括出一般概念、结论的思维方法，是从个别到一般的思维运动；演绎是从一般原理、概念推出个别结论的思维方法，是从一般到个别的思维运动。 　　2.分析和综合的思维方法。 　　分析的方法是在思维中把认识的对象分解为不同的组成部分、方面、特性等，对它们分别加以研究的方法。综合是把分解开来的不同部分、方面再组合为一个统一整体而加以研究的方法。 　　3.历史和逻辑相统一的思维方法。 　　所谓历史，一是指认识对象本身的发展史，二是指人们对认识对象认识过程的发展史。所谓逻辑，是指理性思维以概念、范畴等思维形式所构建的理论体系。 　　4.从抽象到具体的思维方法。 　　逻辑思维中的抽象是对客观事物某一方面本质的概括或规定。从抽象上升到具体中的“具体”，是指思维具体。 　　四、在设计辩证思维品质的作业时应该要注意的方面： 　　1.辩证思维品质的作业设计和布置要贴近学生生活，增加针对性 2.辩证思维品质的作业设计和布置要呈现开放性 3.辩证思维品质的作业设计要体现时代性 4.辩证思维品质的作业设计和布置要丰富多彩，注重研究性 　　对学生辩证思维品质的作业的评价尤其要坚持对学生的能力发展给予肯定性评价。对学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。而对于学生作业中的过错要以恰当的方式指出，批评要适当委婉，重在鼓励。 　　参考文献： 　　[1]周金浪，教育学.上海教育出版社.2009版 　　[2]《中学政治教学参考》20141-2《铺设思辨路，摘取智慧花》