浅谈访谈式教学法在思想政治课堂当中的运用.doc

浅谈访谈式教学法在思想政治课堂当中的运用 　　[论文摘要]“05方案”中提出，高等院校的思想政治课堂中要注重新型的教学方式，教师要及时更新旧的教学思路，要把政治思想课建设成一门有文化内容、教学意义的高校必修课。因此，笔者认为访谈式的教学方法是一种比较利于抓住课堂重点、深入学生心中的新型教学模式，值得我们进一步实践和探究。 　　[论文关键词]访谈式教学法政治课高等教育教学模式 　　从传播学的角度分析，访谈式的教学方法需要传播者——教师、被访谈嘉宾和受众——学生的共同参与，它的参与性比其他教学方式更高。因此，访谈式的教学方法更能让学生接受，知识也就更容易被他们所理解。作为一种新型的教学组织形式，这种教学方法改善了单一的学生被动学习的状态，也弥补了教师在对信息和知识上不足的缺点，让教师和学生都能得到很好的体验。 　　一、访谈式教学法对高校思想政治课的意义 　　访谈式教学方法按照教学的基本原理，创新教学形式，采取一种新型的教学组织模式来进行教学，通过访谈对话的形式引发学生的感情冲击、思想感悟，从而加深他们对知识的理解。这种教学模式能让学生对于思想政治的感悟能力和表达能力得到一定的锻炼和提高，也能逐步提高高校思想政治教师的教学水平，在高校教学实践中，具有积极的指导意义。 　　中国学生在中学时代的政思课上一般都接受应试教育，教师也一直沿用“以教定学”的教学态度。教师把课本上的知识以强压的形式教给学生，然后以考试的形式检验他们是否学会。这样被动接受的教学会使学生上课高度紧张，无法进行自我思考，也达不到很好的教学效果。而访谈式教学形式就几乎摆脱传统的课堂模式，让孩子在情景中进行学习，他们的学习主动性和兴趣性也就相对提高了。 　　访谈式教学基于其充分尊重主体性而成为大学生乐意接受的思想政治理论课教学方法。思想政治教育的主体性包括认识主体性、实践主体性和价值主体性，其核心在于在其一切活动中体现出满足需要的“为我性”。高等院校的思想政治教育是一项目的性很强的实践活动，是一种满足社会进步和人的发展需要的价值活动。思想政治教育满足人全面发展的要求，其个体价值是促进人的主动性、积极性和创造性的发挥。 　　二、访谈式教学方法在高校政思课中发挥的优势 　　（一）和学生形成较好的互动 　　访谈式教学方法需要师生双方的参与，而传统的讲课方式大多只是教师一方面的参与，学生并没有充分发挥他们的主体作用。因此，利用访谈式教学就能从教师与学生单纯“讲与听”的环境中转化为双方互动的课堂环境。当实施访谈式教学方法时，师生双方可以互相补充知识，从而进一步提高课堂的学习效率。它也是对高校教师教学的一大挑战，能促使其进一步提高教学水平。 　　（二）更好地体现师生的主体地位 　　在新的教学模式中，强调学生是课堂的主体。因为学生是主要的受众，教师的义务也是为了要让学生学习和了解知识。访谈式教学方法可以弥补在旧的教学模式中双方主体地位不平等的问题，也就是充分体现教师和学生共同的主体地位。访谈式教学首先要求双方对其所关注的问题进行探讨，而不是传统的、单一的教和学。这种教学模式可以让学生和老师抛弃身份问题，关注谈话或学习的内容，从而拉近了教师和学生之间的距离，让学生的主体地位凸显出来。学生对课堂和学习产生的排斥心理也会减弱甚至消除，能够进一步提高学习的主动性。 　　营造一个良好的课堂氛围是访谈式教学的一个重要点和关键点。心理学研究表明，当学生处于轻松愉悦的心理状态时，他们的思维也会变得更加活跃。在这样的状态下，学生的学习效率会得到大大提高，学习潜力也会得到更大实现，从而使学生的主体性得到了充分发挥。轻松的访谈氛围能让教师、学生和被访谈者的心灵更好地沟通，把知识和情感联系起来。 　　比如，在访谈过程中，教师应该多用“我们”或“朋友们”这一类的称呼，能够拉近三者之间的距离，也可以在时机恰当的时候让学生对被访谈者进行提问，问题可以涉及学术或者生活。这种提问可以参考央视优秀节目《开讲啦》的后续提问环节。 　　（三）教学模式灵活 　　访谈式教学中，教师可以随访谈内容的进展随时了解学生的想法和学习情况，当然这也需要教师有很高的教学水平。教师可以在教学间随着学生对谈话的反应和提问及时对谈话的内容作出调整，把没有必要的谈话内容删去或增加一些新的、学生感兴趣的教学内容，从而使教学变得更有效率，也能让学生更加专注地学习知识，这样他们对于思想政治的认识也会更加深刻。 　　三、访谈式教学方法的实施步骤 　　（一）课前精心准备 　　访谈式教学虽然是一种新型的课堂教学模式，很多谈话都需要临时和即兴的发挥，但也需要教师认真地备课。在课下，教师需要做大量的工作才能确保课堂教学达到预期的良好效果。首先，教师要充分了解和熟悉课堂内容和教学的环节，还要确定谈话的范围及内容，最好提前布置给学生，让学生可以在私下进行一些资料的查找