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浅谈思想政治课教学中如何加强学生人文素养的培养 　　论文摘要中学思想政治课作为中学阶段与学生人文素养培养联系最为紧密的课程之一，承担着提升中学生人文素质的重任。这不仅是课程自身的要求，也是人才培养和学生自我发展的需求，更是教师提升自身素质的需要。目前在中学思想政治课教学中，存在着教学理念缺失、教学目标错位、教学方式片面、教学手段单一等问题，阻碍着人文素养培养职能的发挥。本文指出要解决这个问题，需要转变教学理念、改变教学目标、变革教学方式，丰富教学手段。 　　论文关键词中学思想政治课人文素养中学生 　　随着素质教育的观念越来越深入人心，对中学生人文素养的培养也逐渐提上日程。应当说，对人文素质的培养本就是教育的应有之义，只是在这些年的教育过程中被忽略了而已。作为从初等教育到高等教育的承上启下的关键阶段，作为学生们从懵懂无知的幼年向健壮蓬勃的青年发展的必经阶段，重视学生人文素质的培养，为其综合素质的进一步发展打下牢固基础更是中学教育义不容辞的责任。应当说，新课程改革也是向着这个方向努力的。高中思想政治课程作为高中阶段最主要的向学生传授相关人文知识的课程之一，自然也应自觉地承担起提升学生人文素质的任务。 　　一、加强中学生人文素养培养的必要性 　　（一）课程自身要求 　　新课程改革的目标要求，要做到以学生为本，以提升学生的综合素质为根本目的。这里所谓的综合素质，既包括了学生在科学方面的素质，也包括了他们在人文方面的素质，即人文素养。科学方面的素质主要指知识的积累，对于课程中所传授的反映客观规律的知识点的掌握。而人文素养则包括了个人的情感、意志等因素，是个人在处理与他人、与自然、与社会关系过程中表现出来的情感、意志等因素的总和，其本质上与个人的世界观、价值观、人生观相联系，涵盖了个人的方方面面如思想认识、价值判断、道德情操、思维方式、性格举止等。科学素养与人文素养二者共同构成了高素质人才的必备基础。缺少人文素养，科学素养就会迷失方向，而缺乏科学素养，人文素养也会缺少坚实的根基。对于中学生来说，打好两方面的基础都是必须的。 　　同时，从思想政治课本身的职能来说，这门课程本来的定位也不仅仅在于传授具体的哲学、道德、政治知识，而是在教授上述知识的同时，对受教育者进行思想上的训练，使受教育者既掌握了课程内容所包含的各项具体知识，同时也能够领会这些具体知识背后所蕴含的价值观念，进而树立起正确的人生观、世界观和价值观。而这些正确的人生观、世界观和价值观，恰恰就是人文素养最重要的组成部分。 　　（二）人才培养需要 　　教育并不仅仅是教师和学生之间的事情，甚至也不仅仅是学校和学生之间的关系，它作为国家培养人才的最重要的方式之一，承担着为整个国家输送高素质人力资源的重任。高素质的人力资源，自然是两方面素养的综合。这两个方面的素养，就是科学素养和人文素养。科学素养作为个人掌握的关于世界的客观规律，体现了人类对于利用和改造自然所具有的力量和所达到的成就，对于国家各项建设事业的开展，有着必不可缺的作用。中国正处于社会主义现代化建设如火如荼地开展时期，大批具有较高科学素养的人才是不可或缺的。同样，人文素养也是高素质人才必不可缺的一个方面。具有科学素养仅仅是成为祖国建设所需要的高素质人才的必要条件而非充分条件，个人还需要具有较高的人文素养，才能够真正的为国家的现代化建设发挥作用。教育的一项最为重要的功能是实现个人的社会化，即通过教育使个人了解和接受社会中通行的规则、价值、标准，从而为其将来进入社会发挥作用奠定基础。这个社会化过程同时也是增强个人人文素养的过程。有了更高的人文素养，个人的社会化进程才能够进行的更加顺利，个人才能更好地融入社会，成为对社会有积极作用的一员。 　　（三）学生发展需求 　　注重学生人文素养的培养，也是出于中学生自身发展的需求。教育的目的，是培养全面发展的人才。这里的全面发展，自然不只涵盖了知识学习一个方面。无论是“高分低能”，还是对社会、对他人冷漠无情，这样的学生，只能算是“不合格产品”，培养出这种学生的教育，只能算是失败的教育。而从中学生的角度而言，正处于青春发育期的他们，也正在经历着从儿童向青年发展的关键阶段，对于成人世界、对于外部社会有着无限的好奇与向往。而当这种愿望无法得到满足时，就可能引发“叛逆”行为。人文素养的培养，恰恰是满足他们这种需求的最佳手段。通过人文素养的培养，能够使中学生们全面的理解外部世界的行为规则和自身应遵守的价值规范，满足了其了解社会、得到身份认同的愿望，又能够使其了解自身应服从的行为守则。 　　（四）教师提升需求 　　在中学思想政治课程中注重加强学生人文素养的培养，也是教师提升自身素质的需求。对学生进行教育的过程同时也是教师自身接受教育的过程，教师通过备课、讲授、讨论等教学活动同样使自身的知识得以增长，素养得以