现代教育学课件第八章.ppt

教育学 华南师范大学 教育科学学院 第八章 教学理论 第八章 教学理论 第一节 教学概述 一、教学的概念 二、教学的地位和作用 二、教学的地位和作用 三、现代教学观的演变趋向 本章学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第二节 教学系统 一、教学系统的概念 一、教学系统的概念 一、教学系统的概念 一、教学系统的概念 一、教学系统的概念 一、教学系统的概念 一、教学系统的概念 二、教学中心说 三、学生中心说 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第三节 教学过程 一、教学过程的概念 一、教学过程的概念 二、教学过程的动力 二、教学过程的动力 二、教学过程的动力 三、教学过程的结构 三、教学过程的结构 四、教学过程的本质 四、教学过程的本质 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第四节 教学设计与开发 一、教学设计与开发概述 一、教学设计与开发概述 一、教学设计与开发概述 一、教学设计与开发概述 一、教学设计与开发概述 二、媒体设计与开发原理 三、环境设计与开发原理 四、教学活动设计与开发原理 四、教学活动设计与开发原理 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 华南师范大学 教育科学学院 第五节 教学原则 一、教学原则概述 一、教学原则概述 二、我国中小学生常用的教学原则 （一）科学性和思想性相统一的原则 （二）理论联系实际的原则 （三）传授知识与发展能力相结合的原则 （四）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则 （五）直观性与抽象性相统一的原则 （六）系统性和循序渐进相结合的原则 （七）理解性和巩固性相结合的原则 （八）统一要求和因材施教相结合的原则 (一)科学性和思想性相统一的原则 (二)理论联系实际的原则 (三)传授知识与发展能力相结合的原则 (四)教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则 (五)直观性和抽象性相统一的原则 (六)系统性和循序渐进相结合的原则 (七)理解性和巩固性相结合的原则 (八)统一要求和因材施教相结合的原则 本节学习结束 华南师范大学 教育科学学院 三 第三节 教学过程 教学过程结构是指教学过程内部各组成阶段或组成环节及其在时间方面有机联系或相互作用的方式或顺序。 三 第三节 教学过程 教学过程的环节 1．明确教学目标 2．激发学习动机 3．感知教学材料 4．理解教学材料 5．巩固知识经验 6．运用知识经验 7．教学效果检查、测量与评价 四 第三节 教学过程 学科教学过程的本质是相对教学过程的现象而言的，后者是指教学过程外在的、可以为人感知的各种联系和各种形态，而前者则是指教学过程内在的、只能为人的思维把握的关系和属性。 四 第三节 教学过程 关于教学过程的本质，我国教育学界有许多不同见解，具有典型性和代表性的有八种。 （一）认识说 （二）特殊认识说 （三）儿童发展说 （四）双边活动说 （五）多质说或复合说 （六）认识－实践说 （七）认识－发展说 （八）审美过程说 第八章 教学理论 教学设计与开发概述 一 媒体设计与开发原理 二 环境设计与开发原理 三 教学活动设计与开发原理 四 一 第四节 教学设计与开发 教学教学设计与开发，实质就是通过多种途径的创造性设计与开发，将选自文化的教育内容转化为学习经验的形态，其基本价值取向是满足人类学习生命存在及其优化活动的需要，其最终目的是提升学习者的学习成果。 （一）基本概念 一 第四节 教学设计与开发 首先是依据注意的规律，使媒体、环境和活动的因素及其结构，在声色光以及形状上能够“长久”地“引人注目”。 （二）心理学基础 其次是依据兴趣心理学，使媒体、环境和活动里的各种因素“闪烁”着激发、维护和滋养学习兴趣的“亮光”。 一 第四节 教学设计与开发 三是根据动机心理学理论，依据和激发学习内在需要的原理，指导环境、媒体和活动的设计与开发，使得在“兴趣学习”和“注意学习”中掌握知识和一定经验基础上，进行“价值学习”，使知识在内化为经验的基础上，转化为学习的价值观念。 （二）心理学基础 一 第四节 教学设计与开发 四是依据想象心理学，使媒体、环境和活动里既充满刺激人的想象的各种因素，又具有放飞人的想象的各种“空间”，为学习者的学习升华为创造性活动设计和开发出能满足想象需要和促进想象力发展的媒体、环境与活动。 （二）心理学基础 一 第四节 教学设计与开发 （三）基本途径 媒体设计与开发 环境设计与开发 活动设计与开发 二 第四节 教学设计与开发 （一）知识的学习 （二）经验的学习 （三）价值的学习 三 第四节 教学设计与开发 四 第四节 教学