现代教育学课件第九章.ppt

教育学 华南师范大学 教育科学学院 第九章 教学实施 第九章 教学实施 第一节 教学方法 一、教学方法的概念 二、教学方法的分类 （一）形态分类 （一）形态分类 （一）形态分类 （二）行为主义分类 （二）行为主义分类 （三）主体性分类 （三）主体性分类 （四）层次分类 （四）层次分类 （四）层次分类 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第九章 教学实施 第二节 教学策略与学习方式 一、教学策略概述 一、教学策略概述 一、教学策略概述 一、教学策略概述 二、学习策略 二、学习策略 二、学习策略 二、学习策略 三、教授策略 四、师生互动的教学策略 四、师生互动的教学策略 五、学习方法 五、学习方法 五、学习方法 五、学习方法 五、学习方法 五、学习方法 五、学习方法 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第九章 教学实施 第三节 教学评价 一、教学评价的基本原理 一、教学评价的基本原理 一、教学评价的基本原理 一、教学评价的基本原理 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第九章 教学实施 第四节 教学组织形式 一、教学组织形式概述 二、现代流行的教学组织形式 二、现代流行的教学组织形式 二、现代流行的教学组织形式 三、教学工作的基本环节 三、教学工作的基本环节 三、教学工作的基本环节 三、教学工作的基本环节 三、教学工作的基本环节 三、教学工作的基本环节 本节学习结束 三 第四节 教学组织形式 （一）备课 课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。 3．课的类型与结构 教案是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学计划或方案。 4．教案编写 三 第四节 教学组织形式 （二）上课 上好课要遵循课堂教学的基本要求： 1．目标明确 2．内容正确 3．方法恰当 4．教学组织严密 5．教学效果优异 三 第四节 教学组织形式 （三）课外作业的布置、指导和批改 课外作业是课堂教学的延伸，是教学的有机组成部分。通过作业和练习，学生可以巩固课堂所学的知识，形成技能、技巧；在应用知识、解决问题的过程中，又可以发展学生的能力，养成独立思考、自觉学习的习惯。 （四）课外辅导 课外辅导是课堂教学的有益补充。 三 第四节 教学组织形式 （五）考查与考试及成绩评定 考查包括课堂提问，检查作业，书面测试等方式。 考试一般有学期考试、学年考试和毕业考试。 评定总成绩时，考查与考试成绩，应以考试成绩为主；期考、年考与平时考、中段考成绩，应以期考、年考成绩为主；平时表现与考查考试成绩，应以考查考试成绩为主。 四 第二节 教学策略与学习方式 （二）课外教学互动策略 调和策略 寻找教师和学生兴趣的契合点可以缩短两者之间的距离，加深两者之间的交流。 人际交流技巧 是指一系列的能够激发个人在两人之间或更多人之间的探究活动中的特定言语和非言语行为，探究的结果是促成个体更多的自我认识。 五 第二节 教学策略与学习方式 （一）学习方法的概念 学习方式，是教育心理学与教育学都关心和研究的主题，所以形成了比较宽泛的概念，既指称心理学意义上的“学习方式和“学习风格也指称教育学意义上的“学习方法”和“学习样式。 五 第二节 教学策略与学习方式 （二）掌握学习 “掌握学习”的基本意涵为：“只要有足够的时间，可以相信所有学生都能掌握一项学习任务。” 五 第二节 教学策略与学习方式 （二）掌握学习 1.掌握学习的组成 第一：自定学习步子 第二：选择性教学 第三：形成性评价 五 第二节 教学策略与学习方式 （二）掌握学习 设计教学目标 → 诊断性评价 → 团体教学 → 单元形成性测验 → 已掌握者进行巩固性、扩展性学习或帮助未掌握者（或未掌握者接受矫正→再次测验，予以认可） → 进入下一单元的循环 2.掌握学习的基本程序 五 第二节 教学策略与学习方式 （三）合作学习 合作学习是旨在增进学生之间的合作的教学组织方式，合作学习是一种高度组织化和结构化的方法，包括信息的正式呈现、学生的练习、评价个人的学习掌握情况和小组成功的大众认可等过程。 五 第二节 教学策略与学习方式 （三）合作学习 1.基本特征 小组奖励 个人责任感 均定的成功机会 2.一般形式 学生小组学习 花锯式策略 五 第二节 教学策略与学习方式 3、典型的合作学习课 最典型的合作学习课有四个组成部分： （1）内容的呈现 （2）学习小组中的学生讨论和技巧练习 （3）评价个别