现代教育学课件第七章.ppt

教育学 华南师范大学 教育科学学院 第七章 课程 第七章 课程 第一节 课程概述 一、课程的概念 二、课程的类型与结构 （一）几种主要的课程类型 1.学科课程与经验课程 2.分科课程与综合课程 3.国家课程、地方课程与校本课程 4.必修课程与选修课程 （二） 课程设置的均衡性、综合性和选择性 （二） 课程设置的均衡性、综合性和选择性 三、影响课程的几个基本关系 四、课程的现代化 四、课程的现代化 四、课程的现代化 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第二节 课程编制 一、几种课程编制模式 一、几种课程编制模式 一、几种课程编制模式 二、课程编制的原则与方法 （一）课程编制的各种原则体系 （一）课程编制的各种原则体系 （一）课程编制的各种原则体系 （一）课程编制的各种原则体系 （二）课程编制的方法 三、我国中小学的课程编制 （二）我国中小学课程编制的三个层次 1、制定课程计划 1、制定课程计划 2、制定课程标准 3、编制教材 （三）当前我国中小学课程编制面临的主要问题 本节学习结束 三 第二节 课程编制 (一) 我国中小学课程编制的组织 (二) 我国中小学课程编制的三个层次 (三) 当前我国中小学课程编制面临的主要问题 第二节 课程编制 1 2 3 编制教材 制定课程标准 确定课程计划 三、我国中小学的课程编制 三 第二节 课程编制 三、我国中小学的课程编制 三 （二）我国中小学课程编制的三个层次 所谓课程计划，就是根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排。 第二节 课程编制 三、我国中小学的课程编制 三 （二）我国中小学课程编制的三个层次 课程计划的主要内容有： 第一，培养目标，居于课程计划的首位，由教育目的决定。 第二，课程设置，规定要开设的科目及教学要求、学年编制和学周安排；学年编制包括学年的学期划分，各个学期的教学周数、劳动时间、节假日等规定；学周安排包括每周上课时数、课间活动时数、生产劳动时数等。 第三，考试考查，规定考试与考查的科目、方式和成绩评定的方式。 第四，实施要求和课程管理，说明一些落实中需注意的事项，体现统一性与灵活性相结合的原则。 第二，本文部分，规定教材的编写顺序，列出教材的章、节、目的标题、内容要点、授课时数，实际作业的内容和时数，其他的教学活动，如参观、考试等的时数等； 第二节 课程编制 三、我国中小学的课程编制 三 （二）我国中小学课程编制的三个层次 课程标准是以纲要形式规定有关学科教学内容的标准性文件。 课程标准一般包括如下部分： 第一，说明部分，概述本学科的目的、任务和选择教学内容的主要依据，提出有关教学法的原则性建议； 第三，有的课程标准还包括参考书目、教学仪器、直观教具和现代教学技术的指导意见。 第二节 课程编制 三、我国中小学的课程编制 三 （二）我国中小学课程编制的三个层次 所谓教材即教学材料，包括教科书、教学参考资料、音像教材或多媒体教材等，是教师教学和学生学习的主要材料，有的称之为课程资源。 第二节 课程编制 三、我国中小学的课程编制 三 2．加强基础与更新内容 1．怎样处理普通中学的职业技术教育课程 3．关于学科课程与活动课程的关系 4．关于必修课与选修课的关系 《教育学》第七章 课程 第一节 课程概述 第二节 课程编制 课程的概念 一 课程的类型与结构 二 影响课程的几个基本关系 三 课程的现代化 四 一 第一节 课程概述 课程的含义：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。 第一节 课程概述 （一） 几种主要的课程类型 （二） 课程设置的均衡性、综合性和选择性 二 第一节 课程概述 1.学科课程与经验课程 2.分科课程与综合课程 3.国家课程、地方课程与校本课程 4.必修课程和选修课程 第一节 课程概述 学科课程 亦称“科目课程”，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目；各科目都有特定的内容、一定的学习时数、学习期限和各自的逻辑系统。 经验课程 经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程。 第一节 课程概述 分科课程 分科课程即学科课程，其主导价值在于使学生获得