现代教育学课件第十章.ppt

教育学 华南师范大学 教育科学学院 第十章 德育 第十章 德育 第一节 德育与现代德育观 一、德育的概念 二、德育的功能 二、德育的功能 三、德育与公民教育、个性心理品质教育 三、德育与公民教育、个性心理品质教育 四、德育价值的重现与几种现代德育观 四、德育价值的重现与几种现代德育观 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第十章 德育 第二节 德育的目标与内容 一、德育的概念 一、德育的概念 二、我国中小学德育的基本内容 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第十章 德育 第三节 德育过程及其组织 一、德育过程概述 一、德育过程概述 一、德育过程概述 二、德育过程的组织 三、德育方法 三、德育方法 三、德育方法 本章学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第十章 德育 第四节 国外德育思想与流派简介 一、原苏联的主要德育思想 一、原苏联的主要德育思想 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 二、当代西方重要的德育思想与流派 本章学习结束 原苏联的主要德育思想 一 当代西方重要的德育思想与流派 二 一 第四节 国外德育思想与流派简介 （一）马卡连柯的德育思想 马卡连柯，前苏联早期著名的教育实践家和教育理论家。 其主要德育思想可概述如下： 1．关于集体教育的原则 2．关于尊重、信任与严格要求相结合的教育原则 一 第四节 国外德育思想与流派简介 （二）苏霍姆林斯基的德育思想 1．关于德育在全面发展教育中的地位 2．关于集体主义教育和道德信念的培养 3．关于自我道德教育 二 第四节 国外德育思想与流派简介 (一) 道德认知发展理论的德育思想 (二) 道德教育的情感模式 (三) 社会学习论的德育思想 (四) 价值澄清学派的德育思想 (五) 品格教育运动及其基本主张 二 第四节 国外德育思想与流派简介 (一) 道德认知发展理论的德育思想 道德认知发展理论是认知心理学派沿着皮亚杰的思想开展道德教育研究而产生的德育思想流派。其代表人物是美国著名发展心理学家和道德教育家科尔伯格。 二 第四节 国外德育思想与流派简介 (一) 道德认知发展理论的德育思想 道德认知发展理论的主要德育思想可概述如下： 1．道德教育首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力 2．道德判断发展的三水平六阶段 3．道德发展阶段理论在教育实践中的应用 4．两种基本的德育实践模式 二 第四节 国外德育思想与流派简介 (一) 道德认知发展理论的德育思想 2．道德判断发展的三水平六阶段 （1）前习俗水平 第一阶段：服从与惩罚的道德定向阶段。 第二阶段：相对的快乐主义的道德定向阶段。 处于这一阶段的个体，对“权威人物”或准则采取服从的态度，以免受到惩罚。 处于这一阶段的个体，在进行道德评价时开始从不同的角度将行为与需要联系起来，但是有较强的自我中心，即认为符合自己需要的行为就是正确的。 二 第四节 国外德育思想与流派简介 (一) 道德认知发展理论的德育思想 2．道德判断发展的三水平六阶段 （2）习俗水平 第三阶段：“好孩子”的道德定向阶段。 第四阶段：遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。 处于这一阶段的个体，在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是尽量按这种要求去展开行动。 处于这一阶段的个体，在进行道德评价时更加广泛注意到维护普遍的社会秩序的重要性，开始强调每个社会成员都应当遵守全社会共同约定的某些行为准则，亦即强调对法律和权威的服从。 二 第四节 国外德育思想与流派简介 (一) 道德认知发展理论的德育思想 2．道德判断发展的三水平六阶段 （3）后习俗水平 第五阶段：民主地承认法律的道德定向阶段。 第六阶段： 处于这一阶段的个体，不再将社会公则和法律看成死板的、一成不变的条文，而是认识到了它们的人为性和灵活性。 处于这一阶段的个体，在进行道德评价时，已不再拘于社会公则与法律的局限，而是根据所谓具有“全人类”意义的伦理准则，如公平原则、平等对换原则、人权原则、尊重个人尊严原则等。 二 第四节 国外德育思想与流派简介 (一) 道德认知发展理论的德育思想 3．道德发展阶段理论在教育实践中的应用 第一，不能通