现代教育学课件第四章.ppt

教育学 第四章 教育目的 第一节 教育目的的概念一、什么是教育目的 第一节 教育目的的概念二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 第一节 教育目的的概念二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 第一节 教育目的的概念二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 第一节 教育目的的概念二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 本节学习结束 教育学 第四章 教育目的 第二节 教育目的的基本理论 一、人的全面发展理论（一）人的全面发展思想的历史回顾 6.马克思关于人的全面发展学说 第二节 教育目的的基本理论 一、人的全面发展理论（二）人的全面发展的基本内涵 第二节 教育目的的基本理论 一、人的全面发展理论（二）人的全面发展的基本内涵 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（一）教育目的的个人本位论 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（二）教育目的的社会本位论 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（二）教育目的的社会本位论 本节学习结束 第四章 教育目的 第三节 20世纪教育目的观概览 第三节 20世纪教育目的观概览 一、人文主义教育的目的观 第三节 20世纪教育目的观概览 一、人文主义教育的目的观（一）人文主义教育目的观的哲学基础 第三节 20世纪教育目的观概览 一、人文主义教育的目的观（一）人文主义教育目的观的哲学基础 第三节 20世纪教育目的观概览 二、科学主义教育的目的观 第三节 20世纪教育目的观概览 二、科学主义教育的目的观（一)科学主义教育目的观的哲学基础 第三节 20世纪教育目的观概览 二、科学主义教育的目的观（二）科学主义教育目的观的基本特征 第三节 20世纪教育目的观概览 三、科学人文主义教育的目的观 第三节 20世纪教育目的观概览 三、科学人文主义教育的目的观（一）科学人文主义教育目的观的基本精神 第三节 20世纪教育目的观概览 三、科学人文主义教育的目的观（二)科学教育与人文教育必将融合 本节学习结束 教育学 第四章 教育目的 第四节 我国教育目的的理论与实践 一、什么是教育目的 第四节 我国教育目的的理论与实践 二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 第四节 我国教育目的的理论与实践 二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 本节学习结束 教育学 华南师范大学 教育科学学院 第四章 教育目的 第五节 全面发展的教育一、什么是教育目的 第五节 全面发展的教育一、什么是教育目的 第五节 全面发展的教育一、什么是教育目的 本节学习结束 建国以来教育目的的演变 一 1958年 1982年 中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中提出：“党的教育方针是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，并肯定了“培养 新宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品 德、智力、体质等方面全面发展”。 1985年 1986年 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，教育所培养的人才，“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。 《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础” 1993年 中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，要求各级各类学校认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。 综观建国以来我国教育目的的演变，不难看出：在我国社会主义建设的不同时期，存在着对人才培养的不同要求；同时，不同时期的教育目的，又存在一定的连续性和稳定性，体现着我国社会对人才培养的基本精神。这种基本精神主要体现在三个方面： 一是坚持社会主义方向； 二是坚持培养劳动者； 三是坚持培养全面发展的人。 当前我国教育目的的实践中存在的主要问题 二 在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率倾向，严重背离了教育目的的基本精神。 片面追求升学率现象是和社会主义初级阶段的教育