现代教育学课件第一章.ppt

教育学 第一章 教育与教育学 第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 二“教育学”概念的界定 （二）我国教育学的学科性质及定义 本节学习结束 教育学 第二节 教育及教育学的产生和发展 教育的产生及学校教育的出现 二、教育思想的形成和发展 本节学习结束 第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 第二节 教育及教育学的产生和发展 广义的教育定义是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 狭义的教育是学校教育概念，定义为：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。 “教育”概念的界定 一 教育学 第一章 教育与教育学 3.教育学具有非理性和艺术性特征 2.教育学的科学特征不够明显 1.教育学与传统的社会科学有区别 二 因此，教育学所具有的这种社会科学和人文学科的双重性并非教育学的不足或弱点，它恰恰充分地说明了教育活动的复杂性、多样性和独特性，教育学完全社会科学化或完全人文学科化既无可能，也无必要。 第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 教育学 第一章 教育与教育学 （二） 第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 第一，作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。 第二，作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。研究的目的既是为了从理论上充实教育科学，更主要的是为学校教育实践提供理论和规范指导。 第三，作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，它的内容主要是有关教育的理论阐述和学校教育教育的若干规范，其目的不是“揭示教育规律”，而是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。 教育学 第一章 教育与教育学 第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 （作为教育科学总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。在这一定义中，“以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨”为被定义概念“教育学”的“种差”，“社会科学”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念” 。 宏观： 我国教育学”的定义： 教育学 第一章 教育与教育学 第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 （作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。在这一定义中，“对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究”为被定义概念“教育学”的“种差”，“教育科学”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念”。 中观： 我国教育学”的定义： 教育学 第一章 教育与教育学 第一节 “教育”、“教育学”概念的界定及阐释 （作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。在这一定义中“以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容”为被定义概念“教育学”的“种差”，“课程”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念”。 微观： 我国教育学”的定义： 教育学 第一章 教育与教育学 （一）教育的产生 1．教育产生的原因 人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。 教育的产生及学校教育的出现 一 教育学 第一章 教育与教育学 （一）教育的产生 2．教育产生的条件 一 人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。 语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。 第二节 教育及教育学的产生和发展 教育学 第一章 教育与教育学 （一）教育的产生 教育的产生及学校教育的出现 一 3．原始社会教育的一般性质 无阶级性 非独立性 原始性 第二节 教育及教育学的产生和发展 教育学 第一章 教育与教育学 （二） 学校教育的出现 1．学校教育的出现 学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物。 教育的产生及学校教育的出现 一 第二节 教育及教育学的产生和发展 教育学 第一章 教育与教育学 （二） 学校教育的出现 2．学校教育出现的原因和条件 （1）学校产生的历史基础： 教育的产生及学校教育的出现 一 生产力的发展 奴隶制国家的 形成 第二节 教育及教育学的产生和发展 教育学 第一章 教育与教育学 （二） 学校教育的出现 2．学校教育出现的原因和条件 （2）学校产生