§21愚公移山列子愚公移山课件3章节.ppt

课件来源于 教学无忧/专注中小学 教学事业！ 教学无忧/专注中小学 教学事业！ * 课件来源于 “愚公移山”话题作文指导课 横店一中 周宇翔 2005、4、11 课件来源于 说教材 说学情 说教学设计 说学法 说教学步骤 说板书设计 课件来源于 一、文题分析： （一）话题作文所处的地位和作用 话题作文是一种用一段导引材料启发学生思考，激发学生联想、想象，用话题限制写作范围，不限文体限制的作文题型。由于它命题的开放性，内容的相关性，思维的发散性，文体的多样性和评价标准的多元性，叫好者甚众，中考命题者也因之青睐有加，今后几年在中考作文命题中话题作文仍将占据重要的位置。 课件来源于 以“愚公移山”为话题的这一话题作文的命题形式有两个优点。 1、书卷味更浓。该话题引导学生读书的倾向鲜明；命题取材角度从课外转向课内，学生熟悉，话题注重阅读与写作的衔接，旗帜鲜明地引导学生更加重视课本、重视传统文化。 2、富有人文性。学生人人都头痛作文，该话题取材角度从课外转向课内，学生都比较熟悉，有言可发。它的导引材料提示性的角度颇多，为学生的开放性思维训练提供了的广阔空间，具有较高训练价值。 3、思维空间开阔。随着时代的发展和观念的创新，现实生活中的新事物、新理念会和《愚公移山》的主题发生碰撞。当代人读《愚公移山》会有不同的体会和想象。 课件来源于 （二）教学目标 1、知识目标：话题作文的导语解读；文章立意的确立?；文章结构形式的选择。?? 2、能力目标：进一步培养学生的解读导语能力、确立文章立意的开放性思维训练理解能力。 3、德育目标：学习愚公精神，学习用创新、辨证观点重新审视人物形象。?4、情感目标：为学生创设熟悉的教学情境，激发学生的好奇心和探究欲，创设宽松的和谐的课堂气氛。 课件来源于 （三）教学重点与难点 古人说“文以意为主，辞以达意而已”， “意”是文章的灵魂。话题作文十分重视立意，尤其是立意的创新，这是写作的瓶颈。 根据教学目标以及学生已有知识结构和能力，故确立“文章立意的开放性思维训练和文章结构形式的选择”为本节课的教学重点、难点。 至于其它写作环节本节课略及或不涉及，因为一节作文指导课不可能解决写作的所有问题。 课件来源于 二、学情分析 1、我任教班级的学生语文写作能力相对偏低，对作文有畏难情绪，对于作文缺乏兴趣，因此不断激发学生思维的兴趣及成就感成为必要。 2、在教学中针对这问题我采用“小组合作讨论探究式”教学法“情景诱导启发”教学法为学生创设宽松的教学情境，转变学生的学习方式，使学生积极主动的获取新知识，同时配以其它教学方法，引导学生紧紧围绕教学目标进行学习。 课件来源于 三、教法设计 新课标中明确指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和合作讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 课件来源于 1、分组学习讨论的教学法。 教学中我们要充分发挥学生的主体性，充分调动学生学习的主动性。教师提出明确的学习内容及目标,让学生自由探讨、总结，进行组内及小组间的交流，从而实现教学目的的方法。它有利于突出学生的主体地位，有利于创设宽松的学习氛围，有利于面向全体学生与促进学生的全面发展，有利于培养学生的创新意识，拓展学生的思维广度，延伸学生的思维深度，这种方法能更好地解决发散性思维训练这一教学难点，让学生在探讨、交流中尽展学生的聪明才智，通过众多学生的思考、发言，形象地展示了思维的发散性，使学生在相互启发、交流中明白：同一思维起点可以有不同的思维走向，从而达到相应的教学目的。 课件来源于 2、例析法、以读促写的教学法。 我力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。引导学生重视阅读与写作的衔接，难度不大，学生容易掌握，这个知识点存在的主要问题是学生对阅读与写作重要关系不够重视或没有养成良好习惯。因此无须展开讨论，结合实例进行讲解，即可达到教学目的。 课件来源于 4、巡视指导法：在学生思考讨论过程中，教师巡 视课堂，对学生思考、讨论过程中能遇到的争议或写作疑难问题进行适当点拨，给学生释难解疑