八年级语文上册语文版教学课件26.1生于忧患死于安乐43张.ppt

孟子(前372～前289)，名轲，字子舆，战国时邹国(今山东省邹县东南)人。思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。孟子思想的核心是“仁政”、“性善”。孟子曾周游列国，不为诸侯所用，退而与弟子万章等发展孔子的学说，作《孟子》七篇(共261章)。《孟子》是儒家的重要著作，文章气势磅礴，语气流畅，巧于辩论，富有文采，是古代散文的杰作，对后世散文影响很大。 孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。 必先苦其心志： 劳其筋骨： 饿其体肤： 苦，使动用法，使……痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。 劳，使动用法，使……劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 饿，使动用法，使……饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 结合注释，翻译课文。 注意画线词语的解释。 行拂乱其所为： 所以动心忍性： 行拂，所行不顺。乱，使动用法，使……颠倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。 动和忍都是使动用法。 人恒过，然后能改： 困于心： 而后作： 然后，这样以后。 内心忧困。 表承接。 出则无敌国外患者，国恒亡。 敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。恒，往往。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 然，代词，这。而，表并列。 给文章分段归纳段意。 第一部分（l～2） 第一层（1） 第二层（2） 第二部分（3） 第三部分（4） 说明人要有所作为， 成就大业，就必须先在生活、思想和 行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 从上述事实归纳出作者的观点。 从正反两面论证经受磨炼的益处。 归纳全文中心论点。 本文的论证方式有什么特点？ 本文将中心论点放在篇末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。 本文在句式上有什么特点？ 本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。 小结 ⒈词性活用 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……” 固国不以山溪之险。 国恒亡。 行拂乱其所为。 入则无法家拂士 国 拂 ⒉一词多义 国防 国家 不顺 同“弼”，辅弼 ⒊通假字。 曾益其所不能。 衡于虑 入则无法家拂士 曾同“增”，增加 衡同“横”，梗塞，指不顺 拂同“弼”，辅弼 ⒋虚词。 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 而死于安乐也 以天下之所顺 所以动心忍性 从 给 在 凭 用来 于 以 ㈠文言文中有一些形容词或动词的使动用法，一般可译为“使（让）”+宾语+动词（形容词）请照下面例子翻译后面的句子。 例：必先苦其心志。 译：使他的内心痛苦。 ⒈劳其筋骨。 ⒉饿其体肤。 ⒊空乏其身。 ⒋行拂乱其所为。 ⒌所以动心忍性。 使他的筋骨劳累 使他受饥饿，以致肌肤消瘦 使他资财缺乏，受贫困之苦 使他所做的事颠倒错乱 使他的心惊动，使他的性情坚韧起来 ㈡“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ） A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D.忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 D 整体把握 《生于忧患，死于安乐》一章选自《孟子·告子下》，文题是编者加的，恰好也概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。 《生于忧患，死于安乐》在内容上可分为三部分。第一部分(1～2段)说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。第二部分(3段)从正反两面论证经受磨练的益处。最后一部分(4段)归纳全文的中心论点。 要点勾勒 生于忧患 死于安乐 一、要经受忧患 个别事实 一般道理(客观) 二、忧患的益处 个人 正(主观) 国家 反 三、归纳中心论点 生于忧患 死于安乐 分析鉴赏 1．学习积累文言词汇 ⑴环而攻之 ⑵域民不以封疆之界 ⑶人恒过 ⑷百里奚举于市 ⑸所以动心忍性