物理案例-勇敢地承认自己的过失、错误和不足 中学物理教学设计教案实录.doc

案例 勇敢地承认自己的过失、错误和不足 ——一次关于“密度测量”的“习题课” 勇敢地承认自己的过失、错误和不足 ——一次关于“密度测量”的“习题课” 教学的过程是师生共创共生的过程，在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。新课程要求：教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和时间能力，实现传授知识发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。 “习题课”教学片段 师：请学生们开动脑筋想一想，用什么办法能测出牛奶的密度？谁出的主意越多越好！ 生1：我用密度计测。用烧杯装适量的牛奶，让密度计漂浮在牛奶面上，从密度计上可以读出牛奶的密度。 师：M1这种方法可行。还有其他的方法吗？ 生2：我用天平和量筒测。我先用天平测出装有牛奶的质量 M1 ，然后往量筒里倒入适量的牛奶，读出体积 V ；再用天平测出剩余牛奶和烧杯的质量M2 ，则可以求得牛奶的密度为：ρ=（M1－M2）/V 师：你的方法也是可行的。 生3：我用天平、烧杯和水测。我先用天平测出空杯得知质量 M0 ；用天平测出装满水后烧杯的质量 M1 ；再用天平测出装满牛奶后烧杯的质量 M2 ；则可以求得牛奶的密度为：ρ=（M2—M0）ρ水/（M1—M0） 师：你的方法也是可以的，还有其他的方法吗？（教师的目的是想通过这个问题让学生把密度知识与浮力的知识相联系，但是前三个学生的方法与教师的思路有点相背，教师显得有点急躁。） 师：还有吗？（教师意识到自己的面部可能有点不悦，马上调整过来）可以大胆说，尽量发挥你们的聪明才智，向相邻的知识组块，想一想，是否还有其他的方法呢？ 生4：（再教师的启发下，大胆地站了起来）我用弹簧测力计、铁块、细线来测。我用细线系好铁块，挂再弹簧测力计下面，读出弹簧测力计的示数 G ；把铁块完全浸没在牛奶中，读出弹簧测力计的示数F；根据阿基米德原理可以求得牛奶的密度为：ρ=（G－F）ρ铁/G 师：着就突破了原有的知识圈，想到用阿基米德原理，你想得很好。请坐。 生5：（受到老师的鼓励，大胆地站起来）我用弹簧测力计、小石块、细线和水来测。我用细线系好小石块，挂在弹簧测力计下面，读出弹簧测力计的示数G；把小石块完全浸没在水中读出弹簧测力计的示数G1；在把小石块完全浸没在牛奶中，读出弹簧测力计的示数G2；根据阿基米德原理可以求得牛奶的密度为：ρ=（G－G2）ρ/（G－G1） 师：你说得也很好，是一种很好的测量密度的方法，。 生6：我用弹簧测力计、小石块、细线和量筒来测。我用细线好小石块，挂在弹簧测力计下面，读出弹簧测力计的示数 G ；在量筒中倒入适量的牛奶，测出牛奶的体积 V ；再把小石块完全浸没在牛奶中，读出弹簧测力计的示数 G1 ，以及液面所对的刻度 V1 ；根据阿基米德原理可以求得牛奶的密度为： ρ=（G－G1）/g（V－V 1） 师：你的方法也很好，请坐。 （教室里非常安静，教师并没有进行小结，只是用期待的目光看着每位学生，但不难看出教师的心情。） （一会儿，生7将手举了一下，又放了下来，显得很犹豫。教师发现后，向这为学生鼓励地点点头。） 师：谁有好的方法，请不吝赐教，别太保守，多教老师几招。大胆一点，只要是有创意不完善没有关系。生7你一定有好的方法，请！ 生7：（立即站起来说）我用两个烧杯、水、一支铅笔、一小段铅丝和一把刻度尺来测。我先用刻度尺测出铅笔的长度 L ，然后把铅丝绑在铅笔的下端做成一个密度计，在两个烧杯中分别装入适量的水和牛奶，让铅笔直立漂浮在牛奶中，用刻度尺测出在牛奶全外铅笔的长度L1 ；再让铅笔直立漂浮再牛奶中，用刻度尺测出露在牛奶外铅笔的长度L2；根据物体的漂浮条件和阿基米德原理求得牛奶的密度为：ρ=（L－L1）ρ水/（L－L1） 师：（惊讶地、激动的神情）你说得太好了。可以说说你是怎么想的？为我们启发一点思路。 生7：前面做的习题“有一个一端封闭粗细均匀的玻璃管（管底放入少许重物），把它放入水中时进入水中的长度为8厘米，把它放入煤油中时进入水中的长度为10厘米，求煤油的密度”时想到的。 师：太好了！你能从细微处入手，我为你骄傲。 （师生对生7这种新颖的测量方法给予了热烈的掌声。） 师：同学们想一想，还有没有其他的测量方法，大家一起探讨一下。 （教师深入到每个小组和学生一起讨论，在与同学们交流时，教师也是一名参与者，不时与学生谈谈自己的观点。6分钟后，学生汇报。） 生8：我也想到一种测量的方法。我用烧杯、水、两端开口粗细均匀上面有刻度的玻璃管、塑料片来测量。在烧杯中装入适量的水，将玻璃管的下端该上塑料片，竖直插入水中，塑料片的深度为L1 ；然后