现代临床护理教学课件.ppt

第六章 现代临床护理教学 华中科技大学同济医学院附属协和医院 胡 德 英 教学目标 了解临床教学的概念、目的及意义 了解临床教师的职责和要求 熟悉并掌握临床教学的目标 熟悉并掌握临床教学的策略 你对学生展示了人文关怀吗 “谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生”。 高尔基 学生需要爱，在家里需要父母的爱，在实习时需要老师的爱。 学 生 你会赞美学生吗 赞美一种肯定的态度 创造友好宽松的气氛 增加学生的自信心 提高学习的积极性 可以完善自我 产生期待效应 第一节 临床护理教学概述 目的：是学生将基础理论知识应用到护理实践的重要环节，是培养学生动手能力和形成专业价值观以及向社会输送合格人才的途径。 概念：临床是指为病人提供医疗护理服务的医院或服务机构，含有“病人床边”的意思。临床教学场所还包括家庭、社区等机构。 临床护理教学哲理 有非常大的重要性 反映护理专业实践的本质 学生的身份是学习者，而非护士 提供给学生足够的学习时间 相互信任、相互尊重的环境对于支持学生的学习和成长非常重要。 学习必须的知识、技能和态度 护理教学管理人员组织结构 护理部主任 总带教老师 专职带教老师 病区教学组长 临床护理教学模式 以学校为主的模式 以实习机构为主的模式，又分为带教制和分管病人的模式 院校协作模式 临床护理教学形式 临床见习 生产实习 临床护理教学内容 临床护理实习 护理教学实习 护理管理实习 护理科研设计 新理论新技术 临床护理教学特点 教学活动的随机性 教学方法的多样性 教学形式的直观性 教学环境的复杂性 教学评价的实效性 第二节 临床护理教学目标 布鲁姆的教学目标分类 认知领域 动作技能领域 情感领域 认知领域 知识 理解 应用 分析 综合 评价 动作技能领域 领悟或知觉 心向或准备 模仿 操作 熟练 创造 情感领域 信念 价值观 态度 第三节 临床护理教学的准备 环境准备 带教老师的准备 学校老师的准备 实习学生的准备 实习计划的制定 物理环境准备 实习机构 学习资源 专用设施 人文环境准备 教学意识 换位思考 榜样作用 关怀性的护理实践 求知进取的学习氛围 互相协作的团队精神 临床护理教师的准备 知识 临床工作能力 临床教学技能 与护生的人际关系 临床老师的个人特征 临床护理教师的岗前培训 教学情况介绍 临床教学策略 护理教育理论在临床中运用 沟通交流与技巧 临床护理教师的职责 介绍环境 落实计划 批改作业 负责考试 汇报情况 临床护理教师的角色 评估者与计划者 组织者与管理者 咨询者与指导者 支持者与协调者 激励者与榜样者 研究者与改革者 临床护理教师的素质 “学高为师，身正为范” 思想素质 道德素质 知识素质 能力素质 心理素质 知识素质 专业知识 人文社会科学知识 教育科学知识 能力素质 教学能力 语言表达能力 组织管理能力 临床护理能力 思维、分析、解决问题能力 科学研究能力 国际交往能力 语言表达能力 “言为心声” 恰当运用： 语言的治疗性 语言的安慰性 语言的鼓舞性 语言表达能力 可以提升： 心理护理能力 沟通交流能力 健康教育能力 心理素质 稳定的情绪 坚强的意志 良好的性格 广泛的兴趣 较强的适应能力 较强的克制力 临床教师的新意识 创新意识 信息意识 终身学习意识 法律意识 伦理意识 信息意识 舒适护理 循证护理 跨文化护理 人文素质教育 诚信教育 以问题为中心教学 研究式学习 终身学习意识 法国的P.伦格兰德认为： 社会把个人生活分成两半，前半生受教育，后半生工作，这是毫无根据的。教育应是个人一生连续不断地学习的过程。 教育应当是在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。 临床护理教学的师生关系 专制型 管理型 民主型 放任型 学校老师的准备 实习总动员 检查临床教学完成情况 处理好与实习机构之间的人际关系 定期参加临床教学座谈会 护生的准备 有效的心理准备 健康的生活方式 初步的护理技术 沟通交流技巧 挫折教育经历 合作与竞争意识 第四节临床护理教学策略