用情感汲取语文教学的源头活水.doc

用情感汲取语文教学的源头活水 【内容摘要】：本文以日常教学的现状为着手, 结合新课改标准所倡导的新理念，简述了在语文教学中充分发挥情感因素的有益作用的几点尝试：一、建立和谐融洽的师生关系； 二 、发扬教学民主，创造轻松和谐的课堂气氛； 三、“文以载情”，挖掘教材里“文以情生”的情；四、充分发挥教师情感的作用。以求得减轻学生负担，活跃教与学的氛围，提高教育教学质量，促进学生人格健全发展为目的。 【关键词】：情感 师生关系 教学民主 教材寓情 教师情感 心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后，才能更好地理解作品中蕴含的思想感情，写出有感情的文章。但在语文日常教学现状中，不少教师往往过分注重理性分析，追求知识的灌输，忽略语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味，如死水一潭，教师教得无味，学生学得无趣。语文是一门典型的包含情感因素的学科，所以，情感是语文教学中一个必不可少的要素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的积极作用，才能使语文教学走向成功。 　　一、 建立和谐融洽的师生关系 　　首先要用心去爱学生 。有了爱，一切皆有可能。爱是放在心里的，不是挂在口头上的。是的，教师职业比任何其他职业更需要爱，教师热爱教育事业和学生，是感动学生乐于接受教育，进而产生相应的积极情感体验的根基。情感心理学认为，情感具有感染功能，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感还能反过来再影响这个人的原先情感。教师对于自己职业的富有深厚责任感的爱，对于学生的彻底的、无私的爱，在课堂上通过教师讲课和与学生的交往中表现出来，都会成为一种潜移默化的巨大的教育力量，感染和影响学生的情感。很难想象，一个对自己的职业牢骚满腹，对学生无情漠视的教师，能够给予学生“爱”的情感的教育。要培养学生的“爱”，自己首先要有“爱”，“爱”只有由“爱”来培养。只要教师心里有对学生“爱”的阳光，即便是教师严厉的批评，也会让学生感受到善良和充满人情味的关切。更重要的是，教师要以他们的“爱”去影响学生，让他们在“爱”中学会爱，学会感恩。 　　其次要尊重学生。马斯洛的需求理论将人们对于尊重的需要放在较高的需求层次上。尊重是人的本能的需求，无论富有者还是贫者，强者抑或弱者。教师应该将学生视为有着正常需求的“人”来看待，并从事对他们的教育，任何真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上。教师对于学生的尊重在对象上表现为全体学生，承认学生在个性上的差异，相信每个学生都会有进步；内容上表现为尊重学生的地位﹑想法﹑兴趣﹑感受﹑思考等，并对学生充满期待，相信学生能够做到他们的最好，重视他们的独特的体验，在重视中予以正确的引导。教育家爱默生曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”为此，教师应该学会倾听、学会鼓励、学会宽容，甚至学生偶尔的错误，教师也应该看做对于学生成长是具有价值的。只有教师的尊重，而非对学生的心理歧视，学生的精神和心灵才能够得到健康的、充分的发展，学生的人性之花才能灿烂绽放。在实践中经常看到，凡是被教师不尊重的学生，经常会成为其他人歧视的对象，在教师和其他学生共同组成的集体中他只有带着自卑和焦虑疏远的权利。这样的教育给予他的是什么？给予其他学生的又是什么呢？ 　　二、发扬教学民主，创设轻松和谐的课堂气氛 　　课堂气氛直接影响课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力和创造力的火花。在民主、平等的氛围中，学生能自主地选择、平等地和他人共同活动，也就会更具有创造性。在语文教学过程中，要注重这样氛围的营造。上课时，对学生进行组织管理，但绝不是凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。组织管理是为学生乐于学习语文，创造宽松和谐的气氛和环境服务的，是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。同时还要求实现“泛爱”，让每个学生都能在课堂上感受到教师给予他们的温暖，并随时帮助他们克服学习中的困难，不偏爱不苛求。日常教学告诉我们，民主、平等、融洽、和谐的课堂氛围是教学过程中师生情感交流的润滑剂。语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生情感，增加感情投入，使课堂弥漫一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。 　　三、“文以载情”，充分挖掘教材里“文以情生”的情 　　“文章不是无情物”，它是作者情感、意念、智慧的产物和表现。语文教师要善于披文入情，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到