第1版本 (八)《敕勒歌》(周海生).doc

诵千年绝唱赏草原美景，品恢宏意境感炽热乡情 《敕勒歌》教学设计 【】【】【】【【】【】【】【】【】”展示了草原的水草丰茂，牛羊成群，充满了勃勃生机的特点，营造了敕勒人悠闲自得生活富足的意境。 ★学生3展示：腾格尔的吼唱，让我感觉到了诗歌有一种慷慨激昂，粗犷雄放的意境！ 教师小结：三位同学，从不同的角度感受了诗歌的意境，很准！ （多媒体投示） 这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，描绘了在一望无垠的大草原上，满眼的青翠，无边无际的天宇，如同毡帐一般笼盖草原，微风吹拂，肥硕的牛羊从丰茂的草丛中显露出来，波澜壮阔的场面充满了蓬勃的生机，形成了阔大恢宏的意境！ 六．研读探究，品析敕勒歌的艺术之美 过渡语：仅仅用了27个字，这首诗就绘出了敕勒牧民悠闲富足、粗犷豪放的生活图景，抒发了敕勒人对家乡大草原的赞美，对大草原感激和热爱、崇敬和膜拜之情！让我们感受到了阔大恢宏的意境！ 探究：那么，这首诗是通过怎样的手法做到的呢？ 教师指导：（多媒体投示） 从修辞、艺术手法等方面入手，结合具体语句，进行研读思考。 1．学生研读诗歌，独立思考；之后组内交流，合作探究；教师引导点拨。 2．学生展示，教师评价明确： ★学生1：烘托体现了敕勒川的壮阔雄伟。“敕勒川，阴山下”，用连绵雄伟的阴山，烘托了敕勒大草原的壮阔雄伟。 ★学生2：比喻、间接（仰视）和直接（俯视）描写相结合，展现了敕勒川的辽远苍茫。 “天似穹庐，笼盖四野”，极目远望，天野相接，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。写天空的硕大是从仰视的角度侧面写出了敕勒川的辽阔的。 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要从俯视的角度直接写敕勒川的辽阔和富饶的景象。 ★学生3：虚实结合展现了敕勒川壮丽的画面。阴山、天空、草地、牛羊等，这是意象的实写，全诗没有写人，但“见牛羊”句暗示了悠闲自得，纵情歌唱牧民的存在，还有那草原上一座座的白色的居住帐篷。这是虚写。 虚实结合，为我们描绘了悠闲富足、宏伟壮丽的牧民生活画面。 ★学生4：动（点）静（面）结合。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写草原，是诗人从宏观着眼作总体（面）的静态的勾画；“风吹草低见牛羊”，这句是动（点）态的描写。这风一吹，草一低，现出了悠闲地吃着草的牛羊，骑着马缓缓移动的牧民，草原，顿时充满生机与活力。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽。 ★学生5：这首民歌的语言直白如画，音调雄壮，艺术概括力极强。用最具民族特色的“穹庐”设喻，描写天空的辽远苍茫，朴素新奇。它风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。 教师小结：（多媒体投示） 烘托和比喻的手法的使用，间接（仰视）和直接（俯视）相结合的写法，使草原更加的雄伟壮阔，苍茫辽远；虚和实结合、动（点）与静（面）的有机结合，使得诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，使画面充满了动感，弥漫着活力，彰显了敕勒歌的艺术之美。 七．课堂总结 这节课，通过同学们的反复吟诵、想象揣摩、合作探究，我们欣赏了《敕勒歌》所描绘的悠闲富足、辽远壮丽的美景，体会到了敕勒人对家乡大草原炽热的情怀，感受了诗歌阔大恢宏的意境和艺术美！ 有条件的同学，可以到蒙古大草原去亲身体感受一下大草原的苍茫辽远，牧民生活闲适，感受一下大自然的美丽。 八．布置作业 赏析名句——“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 参考示例:句中用“天苍苍”和“野茫茫”形容草原上的所见，给人以无限辽阔的感受。而“风吹草低”一句，写出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壮，又把整个画面变成了一幅天人和谐的人文图景，生动异常。语言简练质朴，音调雄壮，风格明朗豪放，雄浑天成，是描写草原风光的千古绝唱。 板书设计： 敕 勒 歌 敕勒川， 壮阔雄伟 阴山下。 （烘托） 静（面） 天似穹庐， 苍茫辽远 笼盖四野。 （比喻） 天/苍苍， 野/茫茫， 壮丽生动 动（点） 风吹草低/见牛羊。 教学反思： 亮点：本设计重在紧扣文本和学情，在充分指导的基础上，引导学生诵读诗歌，并读出了诗歌的韵味；通过学法指导，学生能在吟诵揣摩、想象感知、合作探究的基础之上，赏析了敕勒川的美景，体会了敕勒人对家乡大草原的炽热情感，感受到了敕勒歌的恢弘阔大的意境。 不足：忽视了学生的良好学习习惯的培养，一部分学生在探究感知诗歌的意境美和艺术美环节中，不愿意思考探究，忙于在自己的资料书中去找答案，不