12.18学习汇报.pptVIP

行 “学与思”、“思与研”还不够，还要践行，走向且思且研且行的境界，不断追求教育工作的“有思想有智慧的行动者”。 07.师生关系：从“学生之师”到“亦师亦友” 08.课改之路：从“参与课改”到“深化课改” 课程改革一路走来，大方向应该肯定。广大教师积极参与课改，创新实践，打了一场课改攻坚战。回首来路，理清思绪，由教育理想、教育激情走向教育实践的理性和自觉，是课程改革延伸的基本逻辑。 09.教育意境：从“教精其术”到“教明其道” 师者的三重境界，可以从不同的角度认识。 我以为： 教精其术做明师，此第一境也。 教明其道做名师，此第二境也。 教取其势做人师，此第三境也。 先说“精术”之境。 术，是方法、手段和技巧。“术”是让“道”成为现实的中介工具和必需途径。万物运行都有方法和规律可循，如果方法运用得当，则事半功倍；运用失当，则功亏一篑，这便是“术”的重要性。“教精其术”的“正确的做事”既然“术”如此重要，师者怎样才能找到合适的方法和手段，教好书育好人呢？。 备好教材，心中有书；备好学生，心中有人； 备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜； 备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢； 备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效； 备好学案，渗透学法；备透理念，融会贯通； 备多用寡，左右逢源；备之终身，养成习惯； 备中研究，深层探索；等等。 就是备课之“术”。 每课一趣，每堂一赞，每日一题，一题多解， 一题多变，一题多用，主体参与，分层优化， 问题解决，贴近生活，创设情境，让生上课， 有意差错，借题发挥，过程教学，分组讨论， 先学后教，活用媒体，等等。 就是教学之“术”。 术精了，你离明师就不远了。 10.师者探域：从“学科经师”到“教育学者” 11.育人境界：从“追求卓越”到“享受幸福” 幸福是一种存在方式；幸福是一种内心选择；幸福是一种不懈追求；幸福是一种自我感受；幸福是一种高远境界。 一个人可以不优秀，也可以不卓越，但不能不幸福。 12.工作状态：从“积极工作”到“健康工作” 健康工作就是和谐发展：  和谐，是主客观的统一，是多样性、多方面的统一。和谐发展是科学发展观的体现。 ——与自身和谐：人格魅力与学识魅力，内心和谐。  ——与他人和谐：合作与竞争，师爱与师严，个体与集体。 ——与发展和谐：身心、事业、家庭/教育、教学、教研、竞赛、课外/拼搏、进取、休闲、娱乐。 教师要学会“弹钢琴” （任 勇，《人民教育》2008.20） 面对如此繁重的教育、教学、教研等任务，学会“弹钢琴”是教师必须掌握的“师者智慧”。 ——弹好教育与教学之琴； ——弹好教育、学习、研究之琴； ——弹好人格与学识之琴； ——弹好合作与竞争之琴； ——弹好工作与健康之琴； ——弹好事业与家庭之琴。 《从智商、情商到动商——刍议动商的内涵、价值及路径》 （《课程教材教法》2017.7李化侠、宋乃庆、辛涛） 动商是人类运动能力、运动情感态度、运动行为习惯的测评分数。 教师成长的路径在哪？ 一是内心觉醒 于漪老师曾说：“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。”成长受外在条件的影响和制约，但更主要的是靠内在的潜质与力量。 许多事情，只有觉醒者才会去做，也只有大彻大悟的人，才会全力以赴地为之努力。内心觉醒，教师就会从无为状态走向有为状态、从认识自我走向超越自我、从心境自然走向心境成熟。“心态决定一切”，人的心态一旦改变，那么整个世界也就随之而变。 “觉悟者”，往往把自主发展看成是一种需要、一种追求、一种境界；“觉悟者”，会自然而然地萌生积极向上的心态；“觉悟者”，会在自我心境中感受到所追求的人生价值。 二是朝向目标 一个人对目标期望的抱负水平是指欲将自己的工作达到何种数量和质量的心理需求。一名现代教师，要根据自