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项目教学法在职业学校《PLC应用技术》专业课教学中的应用 广西机电技师学院 杨杰忠 一、项目教学法的定义 项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。 项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。 在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，它的价值体现主要在完成项目的过程中，而不是最终的结果。 二、项目教学法的内涵 项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括： （1）师生共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。 （2）学生在教师的主持下以小组合作工作方式，自行组织完成项目。 （3）工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 三、项目教学法的设计原则 项目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，即：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。具体来讲，要遵守下面的五项原则： 三、项目教学法的设计原则 （1）项目教学的科学性 采用项目教学法所制定的教学目标，必须有利与开发每个学生的学习潜能，而且还注意把教师和学生所花费的时间和精力控制在合适的程度，以防师生负担过重。总之，应以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。 三、项目教学法的设计原则 （2）项目教学的系统性 项目教学面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，最重要的是创新能力的培养。对于一个中等职业学校的学生来说，要很快具有创新能力是不现实的，但是使他们具有创新意识和创新精神是能够做到的，也是必须做到的。除了学科的整合，另外还与教师培养、设施设备条件关联，因此，项目教学是一个系统工程。 三、项目教学法的设计原则 （3）项目教学的实践性 项目教学和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中获得信息时代所需要的能力，这才是设立项目教学这一课程的最根本的目的。如果说，其他课程主要让学生获得基础知识，那么，项目教学则强调让学生得到实践能力的训练。 三、项目教学法的设计原则 （4）项目教学的层次性 项目教学的开展，决不是为了取代学校现有的学科教学。因为职校学生还处在长知识、打基础的阶段，学科教学中的知识、能力训练是他们成长所必需的。不具备一定的从学科教学中获得的知识，开展项目教学只能是无本之木、无源之水，无从谈起。从这个意义上说，“项目教学”的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。 三、项目教学法的设计原则 （5）项目教学的自主性 项目教学是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在“项目教学”的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。 三、项目教学法的设计原则 在进行项目教学法的设计时，还要注重选出适当的项目，开发项目课程。 如《PLC应用技术（三菱）》一体化教材就是以20个工作任务中的职业能力培养为目标，主要内容包括工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、工具材料、教学内容、技能考核要求、学习时数等等。其中技术实践知识是指完成某项工作任务必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备等。技术理论知识，是指完成该工作任务必须具备的理论性知识，用于解释“为什么要这样操作”，其基本要求是以满足工作过程为基本原则，避免以工作任务为参照点，重新裁剪原有理论知识体系的倾向。技能考核要求已全面反映职业资格标准和岗位规范要求，并有机嵌入专业课程标准之中。 四、项目教学法实施的原则 1.创建学习资源和协作学习的环境 项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习过程，并最终落实到促进学习者有效学习，教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习与一体。 四、项目教学法实施的原则 2.项目教学法的设计 情境要素：师生共同创建情境 任务要素：统筹规划“学习单元”任务的完整性 组织要素：小组合作或全班合作学习 过程要素：