人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案.doc

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人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案

人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案(第一课时) 课题 古代诗歌鉴赏(第一课时)---思想感情 课型 新授课 学习目标 1.阅读古典诗歌,能够概括中心意思。 2.解读“思想情感、观点态度” 对诗词思想情感或观点态度的准确把握 重点难点 准确解读诗歌思想感情、观点态度 学法指导 自主学习 合作探究 学习过程 备忘 一. 预 习 导 学 ※古代诗词中常见的思想情感: (一)忧国伤时类 揭露、讽刺统治者的昏庸腐朽、荒淫误国:如李商隐《马嵬》 反映离乱的痛苦:如杜甫《春望》 同情百姓的疾苦:如白居易《观刈麦》 对国家民族前途命运的担忧:如文天祥《过零丁洋》 (二)建功报国类 建功立业的渴望:如陆游《书愤》 奋死杀敌、保家卫国的决心:如李贺《雁门太守行》 报国无门的悲伤:如辛弃疾《京口北固亭怀古》《破阵子?醉里挑灯看剑》 山河沦丧、国家灭亡的痛苦:如陆游《示儿》,李煜《相见欢》 年华消逝、壮志难酬的悲叹:如苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 揭露统治者穷兵黩武:如杜甫《兵车行》 勇担重任的英雄气概:如苏轼《江城子?密州出猎》 (三)思乡怀人 羁旅愁思:如孟浩然《宿建德江》、马致远《天净沙?秋思》 思念亲友:如王维《九月九日忆山东兄弟》、李商隐《夜雨寄北》 边关思乡:如范仲淹《渔家傲?塞下秋来风景异》 闺中怀人:如王昌龄《闺怨》 (四)生活杂感 寄情山水、田园的悠闲:如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》 昔盛今衰的感慨:如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 青春易逝的伤感:如李清照《如梦令?昨夜雨疏风骤》 仕途失意的苦闷:如白居易《琵琶行》 世事沧桑的感慨:如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 告慰平生的喜悦:如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》 (五)送别留别 依依不舍的离愁:如柳永的《雨霖铃》 深厚友谊的留恋:如李白《金陵酒肆留别》《赠汪伦》 情深意长的勉励:如王勃《送杜少府之任蜀州》 坦陈心志的告白:如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 ※考点突破 (一)设问方式梳理: 诗歌表达诗人什么情感?请结合诗句分析。 诗歌表现了诗人怎样的情趣(心境,心情,人生理想,人生态度)? 诗歌表达了诗人哪些复杂的情感? 诗人的情感有哪些变化? 请概括诗人情感。 探究诗歌的思想感情。 (二)基本答题步骤 第一步:概括诗歌情感。(产生原因+感情基调) 第二步:结合诗句具体分析。(题目中有“哪些”“概括”等字样,答题时把情感内容一一概括出来即可,可不必做特别详细的解说。) (三)方法总结及运用示范 把握诗歌的感情和主旨七关注: 一关注:诗歌题材。每种诗歌题材都有自己特有的情感,把握了诗歌题材的情感分类,有助于快速而准确地对诗歌情感做出判断。 二关注:诗歌标题。标题或提示诗歌题材类型,或直接间接透露作者思想情感。 三关注:诗歌作者。联系时代及作者的人生际遇,知人论世,对把握诗歌的主题大有必要。 四关注:抒情词句。抓住抒情词句可直接抒发诗歌的感情基调或思想感情。 五关注:意象意境。有些常见的意象,往往能蕴含固定的含义。通过分析意象、意境,可以准确感知诗歌情感。 六关注:注释小序。借助注释可以更迅速更准确地把握诗歌写作的背景、原因和内容。 七关注:诗中典故。读透典故,能读出诗人的隐含在典故中的思想感情。 二.问题探究 【例1】阅读下面这首宋词,完成试题。(2013年高考全国新课标卷1节选) 鹊桥仙 陆游 华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举①?酒徒一一取封侯,独去作江边渔父。 轻舟八尺,低篷三扇,占断苹洲烟雨②。镜湖③元自属闲人,又何必君恩赐与? 【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博,古代的一种棋戏。②占断:占尽。苹洲烟雨:指长满苹草、烟雨空蒙的风光。③镜湖:即鉴湖,在今浙江绍兴。唐天宝初,贺知章请求回家乡会稽当道士,玄宗诏赐他镜湖一角。 【真题呈现】上阕最后两句是什么意思?他表达了作者什么样的情感?(5分) 【考点定位】本题考查考生对诗歌情感的理解。 【技法示范】从诗歌作者看,陆游是诗歌史上很有人格特色的一位诗人,他生活在南宋时期,一生主张抗金收复失地,也曾驰骋沙场,但因南宋朝廷偏安一隅,不思复国,陆游报国无门,至死未能如愿。从诗中抒情词句看,“酒徒一一取封侯,独去作江边渔父”一句告诉我们在这种对比中,诗人是愤慨的,虽然归隐,却并非心甘情愿。 答案:?那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯,而自己只能做个闲散的江边渔翁。(2分)表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。(3分) 【诗歌赏析】这是陆游闲居故乡山阴时所作。山阴地近镜湖。上片开头两句,追忆他一生中最难忘的戎马生涯:在华丽的明灯下与同僚纵情赌博,骑上骏马猎射驰驱,这是多么豪迈的生活!但第三句折入现实,紧承以“谁记”二字,顿时引出一片寂寞凄凉。那份豪情壮志,当年曾有几人珍视?如今更有谁还记得?后两句描绘出两类人物,两

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