2015年度中考试题分析及复习可有效教学策略12.pptVIP

2. 学习活动板块化 设计策略：学习的任务驱动——学习材料呈现形式——教学组织策略——学习方式的选择——学习活动的检测与评价） 学习活动一：质量守恒定律的理解和应用 学习活动二：化学方程式的书写、配平及表示意义 学习活动三：利用化学方程式的简单计算 3.学习知识问题化 设计策略： （1）问题设计指向性要明确，紧扣学习内容的重难点、疑惑点： （2）要有思维的容量，要有启发性、思维拓展功能 （3）要有梯度（层次性），满足不同层次学生的学习需求 （4）问题的设计要突出情境性，能激发学生的疑问和求知欲 案例： 学习活动一：质量守恒定律的理解和应用 问题（1）：请你复述质量守恒定律的内容，并指出适用范围和注意事项 问题（2）：以电解水的反应为例，从宏观、微观的视角说出反应过程中的“变”与“不变” 问题（3）：解释镁条在空气中燃烧增加的原因？煤炭燃烧质量减少的原因？你从中能得出验证质量守恒定律时应注意什么问题？ 4.问题解决活动化 （1）提供解决问题的支架 （学习材料、呈现方式等） （2）选择恰当的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习） （选择原则：量力性、知识特点、有效性） 学生方式方式：小组合作交流讨论、学习结果表达交流、学习过程反思与评价 （1）针对性 （2）典型性（3）层次性 （4）变通性 （5）拓展性 （6）示范性 4.知识巩固训练题组化 训练题组 4.知识构建网络化 （1）碎片化知识学习，缺乏有序储存 （2）网络化、结构化、系统化——既见数目、又见森林 （3）落实知识的有序储存 实施策略 （1）学生自主去画知识结构图 （2）绘制物质转化关系图 （3）绘制思维导图 （4）列表分类比较 书写原则 书写步骤 表示意义 化 学 方 程 式 遵守质量守恒定律 以客观事实为基础 写、配、注、等 宏观 微观 质量 表示反应物、生成物、条件 表示各物质间的离子个数比 表示各物质的质量关系、 即物质的质量比 第五单元 化学方程式复习 兰州民族中学 曹先 猜猜看 一家兄弟三人，性格迥然不同。 大哥平易近人，表面明朗似镜； 二哥喜欢高温，常在空间飞腾； 三弟生在冬天，性情比较生硬。 打一化学物质名称 变化 水由氢元素、 氧元素组成 水由水分子； 每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 水在通电的条件下可以生成氢气与氧气 以电解水为例讨论化学变化过程中，原子的种类、数目、质量，元素的种类、质量，分子的种类、数目是否改变？为什么？ 组成 宏观 构成 微观 种类不变 数目不变 质量不变 种类不变 质量不变 决定 决定 化学反应前后 物质总质量不变 原子 微观 元素 宏观 质量守恒定律 （6个一定不变） 宏观 化学 反应 新物质生成 （物质种类改变） 新分子生成 （分子种类改变） 微观 （2个一定改变） 利用有气体参加或生成的化学反应验证质量守恒定律，反应必须在密闭容器中进行。 [归纳提升] C 2. D 3. （2015?张掖）把一定质量的a，b，c，d四种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物质的质量如下，下列说法中正确的是（ 　） 物质 a b c d 反应前的质量（g） 6.4 3.2 4.0 2.8 反应后的质量（g） 5.2 X 7.2 2.8 A．a和c是反应物 B．d一定是催化剂 C．X=2.0g D．该反应是化合反应 D 变化 水在通电的条件下可以生成氢气与氧气 组成 宏观 构成 微观 书写原则 书写步骤 表示意义 化 学 方 程 式 遵守质量守恒定律 以客观事实为基础 写、配、注、等 宏观 微观 质量 表示反应物、生成物、条件 表示各物质间的离子个数比 表示各物质的质量关系、 即物质的质量比 按要求各写一个化学方程式： ⒈有白色固体生成的化合反应 ⒉有无色液体与氧气生成的分解反应 ⒊有黑色固体生成的化合反应 ⒋有白色固体与氧气生成的分解反应 ⒌有能使澄清石灰水变浑浊的气体生成的化合反应 ⒍分解反应生成的三种物质中，其中有一种是氧气 化学方程式大擂台 解题步骤： 设、方、关、比、解、答 表示各物质的质量关系、即物质的质量比 利用化学方程式进行质量的计算 认真审题，仔细析题，理清“已知”和“所求”之间的关系 分析处理信息(如标签、表格、图像等)，提取有效数据用于解题 解:设需要氯气的质量为x ?2H + Cl2