四有教师心得体会-有排版.docxVIP

我对“四有教师”看法之——以学生为教育教学中心 近几周,我们学校老师都在沸沸扬扬地讨论“四有教师”这一新生派事物。为此，我认真研读了习近平总书记2014年教师节前夕在同北京师范大学师生座谈时发表的重要讲话《做党和人民满意的好老师》，深感触动。习总书记提出了好老师要“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”标准，让我看到了差距，明确了方向。2016年我被学生投票选为“我最喜爱的老师”，是我任教十九年来最崇高的荣誉，而习总书记的讲话，又让我树立了新的目标。　　习总书记说：“老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。离开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育。”我自己是从事语文教学的，学术界经常提的一个观点叫“以学生为中心”，即“以学学生为中心的教学”，习总书记所说的“尊重、理解、宽容”也反映了教育教学理念中“以学生为中心”的思想。　　一、尊重学生，就是要把学生放在对等的地位来进行交流，树立平等的教学思想。教学是平等的，教育者和被教育者也是平等的，教育过程中，教育者也同样受到教育。不是说老师和学生打成一片称兄道弟才是尊重，也不是说在毕业答辩的时候老师对学生百般挑剔就是不尊重。作为老师，要对自己的每一堂课负责，你站在讲台上时讲的每一句话都可能对学生产生影响，把每节课上好才是对学生的尊重，也是对“教师”这份职业的尊重。我们常听到这样一句话：学生要学会尊重老师。实际上尊重应该是双向的，学生应该尊重学生，教师也应该尊重学生。我们究竟该怎样尊重学生呢？我认为教师应该从以下方面关注和尊重学生：首先，要扪心自问，自己是否真的爱学生。爱是尊重的基础，如果离开了对学生的真爱，尊重只能是虚假的形式。尊重学生不是每日甜言蜜语，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通。唯有发自肺腑的爱，才能产生真正的尊重。其次，正人先正己，一个人发现别人的错误比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己简单。作为老师，很多时候我们一张嘴就能说出学生的一大堆缺点：不守纪律、不尊重老师、作业不能认真完成、以自我为中心……试想，如果我们能站在一个和学生平等的位置上先审视一下自己：在教育教学中是否把学生看成了和我们一样平等的人？我如果处在学生的位置上我会怎么做？想好这些问题然后再审视学生，也许我们眼中的有些问题就不成为问题了。再次，深入理解尊重的内涵：尊重不是顺从放纵，也不是简单地给学生面子。它需要我们老师更多地在课下单独与学生沟通交流，打开学生的心结。而教育学生遵守规则，培养学生的责任意识，更是尊重学生的更深层次表现。二、理解学生，就是要站在学生的角度出发考虑问题，创造和谐的教学关系。关于理解，还记得，处于学生时代的我们总是嘴里高呼：理解万岁！理解，家长对我们的理解，老师对我们的理解，这些都是我们一直渴望被实现的。而静下心来想想，我们需要被理解的到底是什么？是努力过后，失望的成绩，容易挫败的心理，还是来自父母的压力和同学之间的竞争力。我想，当时可能我们最需要的就是 和老师之间以朋友身份的沟通。理解需要沟通，就沟通我觉得应该从以下几个方面入手：　（一）、磨去“棱角”，消除学生的防卫心理 。在师生交往中，教师在发挥主导作用时通常表现出两种截然不同的态度（教师的主导地位是毋庸置疑的）：一种是民主的、平等的态度，教师对学生关怀备至，态度和蔼可亲，双方沟通融洽；另一种是独断专行的、专制的态度，学生常遭到教师的大声呵斥，教师常对学生瞪眼睛、板面孔甚至体罚学生。采取后一种态度容易导致师生之间发生冲突。与学生沟通时，教师应把“粗暴”的语言磨去些“棱角”，使语气变得柔和一些，这样学生在聆听时会感到自己是被尊重、被信任的。“软化”语言，有利于消除学生的防卫心理，营造宽松、和谐的师生交流氛围。 　（二）、建立同理心，促进师生间的理解和认同。人际沟通理论指出，同理心是建立良好人际关系的重要条件。同理心是师生沟通的润滑剂，它能帮助教师有效地实现师生沟通。心理学家把“沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准出发来看待事物，使双方能站在对方的立场上体察各自的思想和行为的过程中产生的独特感受”称为同理心，也就是人们常说的“人同此心，心同此理”。同理心包括三个条件：站在对方的立场上去思考问题；了解导致问题出现的原因；让对方了解到你愿意为他着想的意愿。这就要求教师暂时放弃自身的主观参照标准，尝试以学生的参照标准来看待事物，站在学生的立场上体察其思想和行为，了解其独特的心理感受，并有效地将自己的感受传达给学生，使学生感到被理解、被尊重，产生温暖感和满足感，从而建立一种和谐、温馨的师生关系。 　　在同理心的基础上，师生双方才能相互认同。我国学者陈枚对师生交往中的相互认同做过较全面的概括。他指出，师生间要达到相互认同，通常需要在头