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试卷讲评课交流材料 寇店三中 2015.1 试卷讲评  ——精心准备，注重效率。 一、准备阶段 二、确定流程 （一）、课前准备 （二）、课堂实施 （三）、课后总结 三、试卷讲评课带来的利处 四、存在的一些困惑 一、准备阶段 1、业务会上集体学习《24字教学模式操作手册》第118页内容“试卷讲评课如何上”。明确试卷讲评课的意义： （1）通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，寻找原因，吸取教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等），总结经验，从而完善学生的知识结构，进一步提高学生解决问题的能力。 （2）通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。 一、准备阶段 2、充分发挥教研组的作用。利用三次教研活动讨论试卷讲评课的上法，并形成流程。 语文教研组 数学教研组 英语教研组 二、确定流程 （一）课前准备 1、教师课前准备 （1）统计学生的失分点。 教师在讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，失分点，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等。教师按题目顺序列好一张表，把统计的结果记到表里。 初三历史、政治学生失分点统计 二、确定流程 （一）课前准备 1、教师课前准备 （2）认真分析： 教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源。有的学生的出错原因和教师所主观臆想的原因不相吻合，要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，多问学生为什么会在这道题（这类题）上出错？找出学生在理解基本概念、基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，有时还需要教师的调查、访谈和交流，这样才能得出科学的结论，讲评才会击中要害。同时也只有集中了学生易错处和典型错例的分析，才能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果。 二、确定流程 （一）课前准备 1、教师课前准备 （3）明确讲评重点 全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；关系到承前启后的重点知识；平时教学中疏忽的“教学盲区”；学生卷面上的一些创新题等。 二、确定流程 （一）课前准备 1、教师课前准备 （4）精心编制拓展题 把拓展题编制好是反馈的前提，习题最好自己编选，这样即有针对性又符合学情。教师必须清楚那些知识点学生经常出问题，那些知识点学生掌握的较好，在这样的背景下再过渡到选题和编题。在整个编制过程中，既要突出重点又要做到全面考查。在习题功能上要做到区分度、难度的和谐统一，只有这样才能把学生的真实的情况考察出来。 精心编制拓展题 初二语文阅读拓展题 初三政治拓展题 二、确定流程 （一）课前准备 2、学生课前准备 学生应提前将试卷进行自查自纠，将能够解决的问题提前纠错在试卷上，将疑难问题标注，以便在课堂上有目的听讲。这个过程实际上也是让学生自我反思的过程，是粗心所致失分，还是知识漏洞或是其它原因。如果学生课前准备的充分，那么一堂试卷讲评课就会高效、实用。 二、确定流程 （二）课堂实施 1、组内互讲，发挥好组长的作用。让1号、2号帮助3号、4号弄明白错题错在哪，讲的同时用红笔标注。 二、确定流程 （二）课堂实施 2、教师精讲重点，也可以学生示范讲解。（教师在讲解时要注意学生的好方法，及时予以鼓励、肯定） 二、确定流程 （二）课堂实施 3、小组2人或4人复述。对教师讲过的重点，2人小组重新复述。 二、确定流程 （二）课堂实施 4、当堂拓展练习（幻灯片出示或发放试卷） 二、确定流程 （三）课后总结 1、学生总结 讲评结束后，学生把错题写在错题本上，并反思这类题的出错原因，总结这类题的做题方法及规律。反思错在哪儿了？是基础不扎实还是审题不细心？是答题表述不规范还是答题角度出错？是思想不重视还是心理过度紧张？是实力分还是运气分？要找准病根以对症下药，以求收到实效。 二、确定流程 （三）课后总结 1、学生总结 错题红笔纠正 书写考试反思 整理错题本 二、确定流程 （三）课后总结 2、教师总结 试卷讲评结束后，应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生错误相对集中的习题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，并主动了解同学们对