《走进生活学语文》.doc

走进生活学语文 杨春柳 百里洲小学 443205 摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是语文教学的需要。本文根据新课标提出的，重视语文的实践性，结合个人语文教学实际从两大方面进行探索。一是让语文课堂回归生活，在课堂上要做到营造生活氛围，再现生活情景，引入生活体验。二是让语文点缀生活，要在生活中采撷语文花絮，领略语文丰富的内涵，让语文灵动的风采在生活中轻舞飞扬。 关键词:语文 生活 回归 点缀 美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等。”如果让语文教学和生活牵手同行，生活的源泉将会赋予语文教学生命与活力，发挥语文的魅力将会让生活更加诗意盎然。相信世界有多精彩，语文教育就有多精彩。你爱语文有几许，你爱生活就有几许，反之亦然。 一 让课堂回归生活 语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。语文教学要努力营造生活氛围，面向学生广泛的现实生活世界，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来，打造课堂即生活的境界，让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。 1．营造生活氛围 “ 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课一开始，如果让课堂充盈着浓浓的生活气息。这将会使学生有种“回家”的感觉。家的感觉是多么温馨与愉悦呀。还有谁会拒绝回到这样的“家”即课堂中来？在轻松和谐的氛围中，学生会情不自禁地全身心投入到学习中来。在执教《可贵的沉默》一课时，上课前一两钟我就播出了《生日快乐歌》。悠扬的歌声在教室里回荡着，孩子们摇头晃脑地哼唱着，每张脸上都是那么的幸福恬美。也许他们正回想着爸爸妈妈祝贺他生日时的情景呢！课还没开始，他们就已经感受到文中情了——被爱的幸福！这样的课前生活氛围，不仅吸引学生的注意力，提高学习情趣，可贵的是为学生奠定了情感的基调。真可谓是“一举多得”啊！ 2．再现生活情景 “ 今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”教材中有很多内容是对生活的描述，尤其是与学生紧密联系的生活。如果单纯依据教师讲解这些学生已熟悉的内容，是很难唤起学生对文本的兴趣，要是依托文本内容再现文中原有生活的情境，就能激发起学生对文本的兴趣，引导学生走进文本。《可贵的沉默》一文是以师生对话的方式展开描述。当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日吗？”孩子们群情高涨，十分激动。当老师问：“你们知道爸爸妈妈的生日吗？”孩子们顿时像犯了错误似的低头不语。一阵沉默之后，老师引导孩子们去探询父母的生日，懂得要回报父母的爱。新课导入后，在学生还没接触文本时，我就充当起文中的老师直接与现实生活中的学生展开对话。学生在对话中根本没有意识到这是课文的内容，他们已完全沉浸在自身的现实生活中了。他们为父母能祝贺自己的生日而大声欢呼，为自己没能记住父母的生日而羞愧低头。文中孩子们的神情、动作、心情想法都在这些学生的身上淋漓尽致地流淌着。此时，课堂已成了生活剧场。当学生再拿起书走进文本时，在他们眼前的文字该有多么亲切与熟悉呀！在他们入情入境地演绎生活时，早已对这些文字有了清晰而深刻地体会了。 3. 引入生活体验 “好大一棵树,胸怀在蓝天，深情藏沃土。”枝叶越繁茂，根越是深扎在泥土中。 语文教学的内容来源于生活这片沃土。要想让语文教学这棵大树枝繁叶茂，必须把它的根深扎进生活这片沃土。比如对于一个词语的教学，最终目的是让学生能在生活中运用，如果整个学习过程只是架在没有生活支撑的空中楼阁上，学生便难以在生活中驾驭它。所以语文教学需要引入学生生活的经验，渗透学生的生活。如“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比”中“稚拙”一词的理解，我将学生在教师节送我的一个小猪钥匙挂件拿出来，说：“这个小猪是我们班X X 同学送的，它并不精美，也不昂贵。但老师天天把它带在身边，因为这份稚拙的礼物中有一份浓浓地爱，我觉得它特别珍贵”。这时，学生也回想起曾经送出的“稚拙”的礼物：一张贺卡；一只纸鹤；一朵纸花……我趁机引导学生向父母表白自己的爱可以怎样做？学生纷纷说：一个吻；一杯茶；一个微笑；揉揉肩；捶捶背……学生在浓浓的课堂生活氛围中 ，早已把“稚拙的礼物，珍贵的心”铭刻在心了。可见把生活事件引入课堂，给学生提供了真实的生活情境，在真实的生活化的交流与体验中，能引起学生的情感波动，实现了情感的对接。 二．让语文点缀生活 陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。山川湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”的确，生活就是一本活的书。这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。教师