中学生认知与学习复习资料.docx

中学生认知与学习复习资料一、名词解释1、认知：认知是个体对客观世界进行认识的信息加工过程，主要包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语等基本过程。认知是个体通过与周围环境的互动来认识和了解世界的基本方式，是人类从事其他一切活动的前提和基础，对个体的发展与适应有重要作用。2、认知发展：指的是儿童、青少年在与环境相互作用的过程中，其感知觉、注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的逐渐成长，即个体认知功能系统的不断完善和发展变化的过程。认知发展是个体心理发展的重要方面。3、生态系统理论：是美国心理学家布朗芬布伦纳提出的人的发展的生态系统观点，系统的分析了生态环境对个体发展的影响。生态系统是指个体正经历着的，或与个体有着直接或间接联系的环境。他归纳出了五个生态系统：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时序系统，这五种环境因素同时存在并彼此交互作用，每个系统都会与其他系统及个体产生互动，共同影响个体的发展。4、学习风格：它与认知风格密切相关。认知风格是指学习者在完成学习任务时，表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。稳定而持久、一致而独特的学习策略和学习倾向共同构成了学习风格。5、经典性条件作用：经典性条件作用的形成过程，即将中性刺激（铃声）与一个原来就能引起反应的无条件刺激（食物）多次结合，动物最终学会对中性刺激做出反应（分泌唾液）的过程。巴甫洛夫经典性条件反射的实质，是由一个新的、中性的刺激代替原先的、能自然引起某种反应的无条件刺激，最终产生中性刺激引发无条件反应的过程。6、消退：是在没有无条件刺激的伴随下，多次单独呈现条件刺激，使得条件反射逐渐减弱甚至消失的过程。消退的条件反射在一段时间后也还自然恢复，但这种恢复是不完全的，即达不到原来的强度。7、泛化：条件反射建立后，条件刺激和类似刺激均会引发条件反应，这种现象称为泛化，泛化程度与两个刺激的相似程度有关，刺激越相似，泛化就越强。泛化是人类将学习成果应用于不同情境的有效途径，它包括积极条件反射的泛化，也包括不良条件反射的泛化。8、分化：条件反射建立后，为避免有机体对所形成的条件反射产生泛化，需要通过辨别学习使其对某些刺激做出反应，而对其它刺激不作反应，这一过程就是分化。9、频因律：华生认为，在其他条件下，某种行为练习的次数越多，习惯形成的就越快、越牢固。也就是说，练习在习惯形成过程中有重要作用。10、近因律：当伴随一个刺激出现多种反应时，最近发生的反应更容易得到强化被保留。11、试物说：桑代克总结迷笼实验，认为学习的实质就是有机体通过尝试错误在刺激情境与间反应建立联结的过程。他还将动物实验的结论推广到人身上，认为人类学习是通过尝试错误最终形成刺激——反应间联结的过程。后人将他有关学习的论述称为“试误说”。12、效果律：它与练习律和准备率并称为桑代克三大学习理论。它强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。如果个体认识到某种情境的反应形成后会伴随着一种令人满足的状况，这种联结就会增强；反之，则会减弱。桑代克进一步指出，感到满足比厌烦能产生更强的学习动机，因此，他修改了效果律，更加强调奖赏而非惩罚的作用。13、操作性行为：是有机体自发的某种行为受到结果的强化后，成为特定情境中随意的或有目的的操作。操作性行为是主动地、发展的、能适应环境变化的。14、强化：是斯金纳操作性条件反射理论的重要内容，扩展了桑代克的效果律，提出伴随满意结果的行为会被增强或加强。如果个体表现出某一特定行为是得到愉悦的结果，则该行为在以后出现的频率就会增加，即行为的变化由强化导致，强化使得行为产生的频率增加。可分为正强化和负强化。15、普雷马克原理：也叫祖母原则，指用高频活动作为低频活动的强化物。每个人都有一个强化等级，在强化等级中，处于较高一级的强化物比处于较低一级的强化物更容易引发操作行为。16、应用行为分析：指运用操作性条件作用的原理改变个体的行为。具体而言，教育领域的应用行为分析，主要是运用线索或提示增加期望的行为或改变不良行为。具体步骤是先观察、了解所要改变的行为及其前提条件，然后明确行为的目的与测量方法，接着选择强化物，最后实施行为管理计划并对行为改变效果进行评估。17、社会学习理论：是由美国当代心理学家班杜拉提出的，他着眼于观察学习，社会学习理论和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响，他主张要在自然的社会情况中而不是在实验室中研究人的行为。18、观察学习：又称替代学习或者模仿学习，是通过榜样示范作用，把完成某一活动所需的的各种反应技能整合成完整的行为模式传递给观察者，使其获得新的行为模式的过程。19、替代性强化：强化的一种，指观察者看到榜样行为受到强化后自身行为也受到强化。20