初中英语教学实践与反思课本8版打印版.doc

课程文本 专题二 反思对现代外语教学基本理念的把握 问题 1 外语教学理念为什么很重要？ 理念对行动的重要性不可忽视，外语教师尤其应该重视这个问题。 一 . 理念的定义 “理念”一词近年来十分流行。什么是理念？理念是一个从港台传来的词，在《现代汉语词典》上是查不到这个词的。 台湾出版的《国语词典》解释的是：“理性概念。由思考或推理而得的概念，有別于感性的认知。” 该解释强调的就是我们常说的理性认识。同观念、认识、看法、观点等意义类似。 二 . 外语教学理念 外语教学理念则是针对外语学习和教学的基本认识和观点，国外学者多称为“语言学习理念”或“语言教学理念”（ language learning/teaching belief) 。 三 . 外语教学理念的特点 正确的外语教学理念应符合语言学习规律。 按照规律教学才能有好的效果，反之，就会事倍功半。 理念具有导向性 ，理念能够指导人们理性地认识问题和解决问题，引导人们“往前看”，而不是“回头看”。 Wenden 指出，理念有四个特征：（ 1 ）稳定性。理念一旦形成，就会储存在长期记忆中，成为知识体系的一部分。（ 2 ）可描述性。理念持有者能对其理念进行描述。（ 3 ）易错性。理念的形成不一定有科学依据，有可能是错误的。（ 4 ）可变性。通过自己的努力或外界的影响可以改变原有的理念。 四 . 理念的作用 国内外研究的越来越多的证据也表明： 理念对教师的影响程度很高，教师的理念远比他们的知识对课堂行为的影响大。 Richards 的研究认为，教师教学理念和核心是对成功有效的语言教学和语言学习的看法。 教师理念在教师发展过程中起着中心作用。 Williams 和 Burden 认为，教师的学习理念会影响他们在课堂里所做的一切，不论这些理念是隐含的还是清晰的。即使是教师自发或习惯性行为，都是由某种根深蒂固的或许还没有清楚表述过的理念支配的。因此，在课堂上，教师对语言是怎样学习的根深蒂固的理念比他们采用的某种教学方法或要求他们所用的课本的影响更大。 五 . 外语教师的理念的主要内容 外语教师的理念主要包括： 对语言和目的语的认识、对学习和语言学习和语言学习者的认识、对教学和语言教学的认识、对语言课程的认识等。 （一）对语言和目的语的认识 对语言的认识理念指对语言本质的认识、语言的作用等。 对目的语即英语认识理念包括对以下问题的看法： 英语是否重要？ 英语是否难学？ 英语与汉语有哪些主要的差别？ 英语学习哪一方面最难学？如：语音、词汇、语法、语用、文化等。 学习者是否应该学地道的本族语者的语音？ 学生应该学英语的哪种变体？如英国英语、美国英语、澳大利亚英语等。 （二） 对学习和语言学习和语言学习者的认识 对学习、语言学习和语言学习者的认识主要包括： 什么是学习？ 语言学习学什么和怎么学？ 学习语言有哪些好的途径与方法？ 你在课堂上喜欢哪种学习风格的学生？ 你的课堂上哪种学生做得最好？ （三）对教学和语言教学的认识 英语教师的角色是什么？ 你在教学中采用了哪些教学方法？ 你采用了哪些教学资源？ 什么是有效的外语教学？ 你如何安排课堂活动？ 一名优秀的外语教师应该具备哪些素质？ （四）对语言课程的认识 课本和教材在教学中起什么样的作用？ 教学目标在语言教学中有什么作用？ 你根据什么来决定你的教学内容？ 你的教学在多大程度上考虑了学生需求？ 你怎样看待课程的评价方式？ 上述问题涉及到外语教学的多个方面，这些方面的教学理念对整个外语教学会有重大的影响。 六 . 理念的两种类型 理念可分为显性的和隐性的两类。 教师一定要注意：不能把理念停留在口头上，更不能将其看着是广告语，而一定要落实在教学过程中。隐性的理念则常常是根深蒂固的。教学理念的存在方式有时是隐性的，非逻辑的，自己有时还没觉得其存在，但其对教学活动的影响却是深远而且持久的。 问题 2 外语教学的理论和理念有什么不同？ 理论和理念是比较容易混淆的两个概念，二者既有密切联系又有区别，区分它们有利于对二者的理解和掌握。 理论是人们对自然或社会的某种事物内在规律的认识或假设的基础上形成的逻辑体系。著名的美国教育家杜威 Dewey 对理念的解释值得借鉴。他把理念解释为一种思想的形式，该形式“涵盖所有我们对其没有确定知识但足以自信以此为行动的依据，我们目前也认可这些依据为确定的知识，但是在将来可能对此提出疑问”。 一．区分外语教学中的理论和理念 （一）理论具有系统性的特征，而理念往往非系统，呈现片段性的特点。 在外语教学中，理论比理念复杂，理论一般指学者提出的系统性观点， 如第二语言习得理论、 认知语言习得理论（ Cognitive theory of Secon