初中英语课程与教学模拟试题.doc

课程文本 专题一 反思对外语教学的认识 问题 1 我思考过语言的本质是什么吗？ 语言的本质是什么？有的老师一定会问，我为什么得思考这个问题？ 从语言教育的发展历史来看，任何一种语言教学流派通常要回答两个基本的理论问题： 语言是什么？人们是如何学习语言的？对这两个问题的回答，构成语言教师的基本语言观和语言学习观。 外语教师教学的内容是语言，如果能够了解语言的本质，教学会更深入，更有效率，也更能避免照本宣科的问题。对语言本质的认识，是外语教学的一个关键性问题，值得每位教师认真思考。 对语言本质的认识，即语言观，决定着教学的内容和教学的方式。外语教师常见的情况有四种： （ 1 ）从来就没有认真思考过这一问题；（ 2 ）认为语言就是知识；（ 3 ）认为语言是一种工具，是一种技能；（ 4 ）认为语言是一种综合性的交际能力。 第一种情况导致的结果是：教学中照本宣科、按部就班，简单地模仿他人的教学方式和操作步骤。也就是所谓的“教书”、“教教材”。 第二种情况导致的结果是：教师会向学生灌输语言知识，大量讲解词汇、语法知识，要求学生记背知识内容，在学习过程中引导学生找出母语和目的语的对应成分（ equivalents ）。背诵、听写会是经常性的教学活动形式。教学效果当然不会好，学生的语言运用能力不会强。 第三种情况导致的结果是：为掌握工具，课堂上让学生进行大量的句型练习，不断的刺激—反应，进行听、说、读、写的反复操练，以达到形成一套习惯之目的。学生的负面感觉多：机械、单调、枯燥。 第四种情况导致的结果是：教师在教学中会重视语言功能，会设计出不同需求的各种语言交际任务，要求学生去完成，学生参与的活动会很多。因而教学的涉及面就会比较广。 语言的本质 语言是什么呢？ 一线英语教师许多都会想到语言是交流的工具。 一个语言学界比较公认的是 Wardhaugh （ 1972:3 ）对语言的解释，该解释包含了主要的语言本质特征： Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. （语言是用于人类交际的、任意的有声符号系统。） 语言首先是“人类交际”所用 ，这表明了它的社会性，是一种特殊的社会现象； 语言是“有声的”， 表明尽管语言有口头和书面两种形式，任何语言无论其书面语多么发达，其出现都远远迟于口语，因而学语言一般情况下应该口语在先； “任意的符号” 意味着词语同所代表的人、物、事件、想法等没有必然联系，只是约定俗成的； “系统” 则表明所有语言成分都是按照一定的规则组合起来的。 Brown （ 2007:6 ）归纳了 8 条特征，但他认为不可能穷尽复杂的语言： （ 1 ）语言是系统的。 （ 2 ）语言是一套任意的符号。 （ 3 ）这些符号主要是有声的，但也可以是看得见的。 （ 4 ）这些符号有其所指的约定俗成的意义。 （ 5 ）语言是用于交际的。 （ 6 ）语言在一个言语社区或一种文化中起作用。 （ 7 ）语言主要是人类的，尽管可能不局限于人类。 （ 8 ）所有人都以非常相同的方式习得语言；语言和语言学习都有共同的特征。这 8 条中的第 6 和第 8 条是 Wardhaugh 的释义中没有包含的，第 6 条强调了语言与文化的关系，第 8 条强调了语言和语言学习的共性。 Kumaravadivelu （ 2006 ） 把语言概念归纳为三个方面： （ a ）重点在语音、语义和句法成分上的语言系统；（ b ）作为话语（ discourse ）的语言，主要指与把分离的语言系统性成分连接起来的衔接和连贯特征，以及交际语境中语言运用的特征；（ c ）语言作为思想意识，主要关于社会和政治权力如何对语言结构和语言运用产生影响的问题。该归纳强调的是语言的内部结构和社会因素。 小结 语言是动态的，不断发展变化的。 语言是随着社会的发展而不断变化，不同时代的语言都有明显的时代特征。 语言还有一个重要功能是人类的思维工具。 语言和思维关系密切，语言系统的起源、发展和操作，语言系统的内部结构，都和思维有着千丝万缕的联系。 从语言自身的结构讲，一种语言要区别于其它语言， 就必须具备自己系统的语法结构和基本词汇，这是语言的基础，也是语言特点的本质所在。 简要地归纳，语言是人类特有的，其系统性、社会性、发展性、约定俗成性是显著的特点，其主要作用是交际工具、思维工具、文化载体。 作为外语教师，还要应该从外语教学的角度来认识语言的本质。英语教学的目的是培养学生“综合运用语言的能力”，也就是要让学生能用英语做事。 教学要以语言运用能力培养为核心。 语言学习具有“体验性”的特点，外语学习强调实践，有身体活动，口、手、耳、眼、脑并用