在游戏中培养幼儿合作能力的指导策略.doc

在游戏中培养幼儿合作能力的指导策略 【摘 要】《纲要》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”著名的教育家皮亚杰也认为：只有促进儿童和同伴形成合作关系，才能使儿童摆脱无意识的自我中心的状态，才能有效的对他们进行教育。我们以角色、体育、建构游戏为基本途径，引导幼儿在体验中学会交往合作的方法，通过有效的指导与介入，让幼儿尝试→总结→再尝试→再总结的学习模式,帮助幼儿疏理、获得合作的关键经验。 【关键词】 游戏 合作 交往 体验 【目 录】 一、以游戏为基本途径，培养幼儿的合作能力 二、在体验中学会交往合作的方法 三、通过有效的指导与介入，帮助幼儿获得合作经验 四、多种评价方法，使孩子们感受到合作行为带来的愉快情感 随着社会的发展，知识经济的不断日新月益，现代社会越来越需要人们具备善于与人合作的品质。可在我们的生活中，合作究竟体现得如何呢？《纲要》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”由此看来，善于与他人合作是对成人的要求，也是孩子日后生存和发展所必需的品质。 幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。如今的幼儿绝大多数都是独生子女，他们生活在被宠爱的环境中。他们要什么有什么，久而久之他们很容易形成以自我为中心。进入幼儿园后，幼儿在这环境中不像在家庭环境中可以为所欲为。因此在班里我们常常能看到这样的幼儿，胆怯、沉默、安静、不和群，自己孤单的坐着，不与其他幼儿玩。而在家里确是另一个样子：活泼可爱、能言善辩。是什么让他有如此大的转变？原因就是不会与人交往。还有这样的幼儿刚开始与其他小朋友游戏时还玩的好好的，可是一会儿就传来告状的声音。为什么会这样呢？究其原因，主要是幼儿不会交往、合作的原因。 著名的教育家皮亚杰认为：只有促进儿童和同伴形成合作关系，才能使儿童摆脱无意识的自我中心的状态，才能有效的对他们进行教育。所以，从小开始培养幼儿的交往合作意识是非常重要的。那么，如何培养幼儿的交往合作意识呢？我是从以下几个方面进行初步探索研究的。 一、以游戏为基本途径，培养幼儿的合作能力。 （一）角色游戏： 角色游戏是对幼儿进行思想品德教育、提高幼儿交往能力最为有效的方法之一。幼儿由于刚从家庭走出来，所以娃娃家游戏最能贴近幼儿的原有经验。幼儿在扮演不同家庭角色时，要围绕所扮演的角色反映一定的生活情景，并要把自己的想法用语言表达出来与同伴交流。这一过程能够巩固幼儿已有的知识，提高幼儿社会交往能力。教师根据季节和节日以及在日常生活中与幼儿通过谈话而获得的主题内容，如“家中的宝宝生病了”、“客人来了”、“过年了”、“我有一个幸福的家”、“我去小姨家做客”、“去爷爷奶奶家”、“快乐的星期天”、“家庭聚会”等，娃娃家中的各成员根据这些主题，自主选择扮演的角色。即使是因为发生了在角色分配上的冲突，在教师的引导下也能解决，孩子们在娃娃家中玩得很开心，较为成功地扮演了其中的角色，充分调动起幼儿内在的主动参与意识，体验到扮演角色成功后的愉悦的情感，提高了幼儿的初步与人交往合作的能力。 (二）体育游戏： 户外体育游戏能使孩子们在快乐游戏的氛围中提高语言、意志品质、集体意识、合作能力。同时也是使幼儿体验小组或集体游戏成功的快乐。结合小班幼儿身心发展的特点，设计了“开火车”、“蚂蚁搬家”、“摘水果”、“快乐毛毛虫”、“小乌龟运粮”、“种花”、等比赛性游戏，活动中将幼儿分为两大组，由两位教师做“头”，组织幼儿为本队起一个好听的名字，使幼儿有一个我们是“一伙”的意识，带领幼儿一起游戏。使幼儿体验一起游戏的快乐。还结合本班幼儿的实际情况，设计了“帮娃娃搬家”的体育游戏，并随着孩子们活动的情况，又设计了“运球”、“运水”、“运伤员”、根据故事“下雨的时候”创编的游戏“下雨的时候”、“大鞋小鞋齐步走”等体育游戏。 （三）建构游戏： 建构区活动是中班幼儿比较喜欢的活动，因为结构游戏的多动多变符合中班幼儿活泼好动的年龄特点。在结构游戏中，幼儿彼此之间必须协商；当游戏缺少某些材料时，幼儿要共同讨论寻找替代物的问题。教师可以结合每月的主题活动或是孩子们感兴趣的话题设制活动的主题，如在“好邻居”的主题活动中我们就引导孩子们一起搭建“未来社区”；在“我爱春天”主题活动中一起搭建“动物园”；在“我爱家乡天津”的主题中搭建“天津的桥”；当发现孩子们对“奥特曼”很感兴趣时，我们又一起与幼儿一起拼插“飞船”，共同搭建“奥特曼基地”。虽然中班的幼儿在技能上还有所欠缺，但是孩子们在游戏中有了学习与他人交往合作的机会，并在观