布封马ppt.ppt

29.马 布封 关于作者 布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。 读一读，写一写 觑( qù ) 剽（piāo）悍 鬣（liè ） 阔绰（chuò） 观瞻 妍丽 庇（bì）荫（yìn） 遒（qiú）劲（jìn ） 犷（guǎng）野 读一读，写一写 疆（jiāng）场 驯良 勇毅 窥伺（kuī sì ） 驾驭（yù） 迎合 疮（chuāng）痍（yí） 枉然 读一读，写一写 畸（jī）形 慷慨以赴（kāng kǎi ） 相得益彰（zhāng ） 颚（è）骨 有过之而不及 重点字词的解释 迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意。 枉然：得不到任何收获，徒然。 勇毅：勇敢坚决。 观瞻：具体的形象给人的印象。 有过之而无不及：（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的地方）。 课文题材 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。 理清文章思路 默读课文4分钟，看一看作者描写了哪两个不同状态的马？ 作者感情 人工驯养 ： 天然野生： 文章主题 文章作者有文学的笔调，描绘了马在＿＿＿（填 数字）种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对＿＿＿（生存状态）的马的由衷＿＿＿（情感）和对＿＿＿的马的深刻＿＿＿。 提示，三个“美”字打头的词语 对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。 对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。 更能表人现物的性格,突出文章的中心与作者想要表达的思想. “所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲；它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。” “因为，如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，和它那粗大的身躯不相称，骆驼是畸形的，而最大的动物，如犀，如象，都可以说只是些未成型的肉团。” “然而，马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。……它的耳朵也长得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驴耳太长；它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部” “教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。 “以接受束缚而告终”: 1.指马被人奴役。 2.指马接受了这种束缚，服从成了马的天性。马对人类的驯养从精神上的接受。 文章用这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，同时也寄托了作者的社会政治思想。 老马识途 公元前663年，齐桓公应燕庄公的要求，出兵攻打入侵燕国的山戎，相国管仲和大夫隰朋随同前往。后来山戎败退到孤竹过境内，齐军深入，最终灭了孤竹。齐军是春天出征的，到凯旋而归时已是冬天，草木变了样。大军 在崇山峻岭的一个山谷里转来转去，最后迷了路，再也找不到归路；虽然派出多批探子去探路，但仍然弄不清楚该从哪里走出山谷。 时间一长，军队的给养发生困难。 情况非常危急，再不找到出路，大军就会困死在这里。管仲思索了好久，有了一个设想：既然狗离家很远也能寻回家去，那么军中的马尤其是老马，也会有认识路途的本领。于是他对齐桓公说：“大王， 我认为老马有认路的本领，可以利用它在前面领路，带引大军出山谷。” 齐桓公同意试试看。管仲立即挑出几匹老马，解开缰绳，让它们在大军的最前面自由行走。也真奇怪，这些老马都毫不犹豫地朝一个方向行进。大军就紧跟着它们东走西走、最后终于走出山谷，找到了回齐国的大路。 * * 徐悲鸿 《奔马图》 赵孟頫 《秋郊饮马图》 人工驯养的马 天然野生的马 勇毅 驯良 分担劳苦同享光荣 具有无畏的精神 追求搏斗 精神抖擞耀武扬威 美德 美质 美貌 精力充沛精神高贵 和平生活草食充足 身材高大匀称优美 服从主人无私奉献甚至献出生命 深切同情 奴役 由衷赞美 这句话运用对比的修辞手法，突出自然状态下马的自由自在的生活、充沛的精力和高贵的品质 这句话运用对比的修辞手法，突出了马的美貌，赞美了马身材匀称的特点，让读者心悦诚服。 运用对比的修辞手法，突出了马头的匀称、典雅、高贵的特点，表现了天然野生