幼儿语言教育复习.docx

第一章习题1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（） A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿 2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是（） A.个人化 B.具体的 C.非独立的 D.一般的 3.关于学前儿童语言学习行为评述的论述，正确的是（） A.等同于学前儿童语言发展状况的评估 B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 D.关注教师的语言活动设计和组织 4.完整语言观视角下的语言教育，应遵循“（）”的教学原则，提供给学前儿童学习完整语言的机会。 A.从部分到整体 B.从整体到部分 C.从部分到部分 D.从整体到整体 5.学前儿童语言教育应以“（）”为核心法则。 A.语言的真正使用 B.动作的真正使用 C.语言与动作的结合 D.逻辑思维能力的发展 6.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（） A.华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论 C.班杜拉认知发展理论 D.斯金纳的认知发展理论 7.完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（） A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式的多样性 B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性 C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式的多样性 D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性 二．名词解释 1.学前儿童语言教育 2.完整语言教育观 3.语言教育整合观 4.语言教育活动观 三．简答题 1.简述什么是“完整语言”？ 2.简述学前儿童语言教育的内容应包含哪些方面的知识？ 3.简述影响学前儿童语言学习的社会因素？4.简述学前儿童语言教育的意义 5.简述语言教育活动观的内容 四．论述题 举例论述学前儿童语言教育应遵循哪些基本的教育观念。 五．案例分析 案例描述： ？ 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，但是你发现语言区一个人也没有。于是，你说：“ 谁愿意去语言区玩啊？”可是没有人理睬。过了一会，你又说：“今天去语言区的孩子会得到一个神密的礼物哦”这时，浩浩举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去语言区玩。 ？ 语言区活动开始了，浩浩等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我把阅读的方法和要求又讲给了她们听，在区域活动进行到一半的时候，我发现语言区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到你来又赶紧看书，嘴里却不停的说一点都不好玩。 分析为什么会出现这种情况？ 单元二 学前儿童语言获得理论 一．选择题 1.“选择性模仿说”的主要代表人物是（A） A.瓦斯特 B.勒纳伯格 C.皮亚杰 D.乔姆斯基 2.认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（A） A.主客体之间相互作用 B.主体先天能力 C.环境影响 D.遗传 3.学前儿童语言的活动教育观强调（B） A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握 B.教师对幼儿语言操作活动的控制 C.儿童在活动中主动操作语言 D.教师对儿童语言学习的直接示范作用 4.社会相互作用论的语言学习模式认为，（D）在儿童语言正常发展过程中起决定作用。 A.儿童的认知发展水平 B.儿童的遗传和成熟 C.外界环境的语言刺激 D.儿童与成人之间的语言交往环境 5.认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是（B） A.刺激-反应的联结 B.表达意图或意义、受规则制约的符号系统 C.一种特殊的认知能力 D.儿童与语言交往环境相互作用的结果 6.（A）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。 A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论 7.学前儿童语言活动教育观强调（A） A.儿童在活动中主动操作语言 B.教师对幼儿语言操作活动的控制 C.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握 D.教师对儿童语言学习的直接示范作用 二．名词解释 1.后天环境论 答：该理论认为，语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果，它强调周围的语言环境和强化对学习的获得的决定性作用。语言的本质刺激-反应的连结，强化是语言学习的必要条件。语言不具有目的、意图和主动性，完全受刺激和强化的制约，是人对语言发音器官作出反应调整的结果。 2.先天决定论 答：代表人物是乔姆斯基，该理论认为语言是一种特殊的认知能力，儿童获得语言的过程是由普通语法向个别语法转化的过程，周围的语言环境起一定作用，否认后天的环境要素。先天决定论中较具影响力的理论是“先天能力说”和“自然成熟说”。 3.社会相互作用论 答：相互作用论的基本观点是：认知结构是语言能力发展的基础，儿童的语言能力随着他们认知能力的不断进步而发展，儿童的语言能力不是先天遗传的，也不是后天环境赋予的，而是主客观体相互作