第四册第二单元教案.docx

《望海潮》教学设计教学目标：?1.把握节奏和押韵，感知词的声韵之美 2.体悟词中包蕴的情感。教学重点：1.体会词包蕴的情感2.体会写景的技巧。?教学方法：?讨论法、探究法、诵读法?　　教学过程一、导入?：谣谚中,“上有天堂,下有苏杭”。韦庄词作曾说：“人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。”?这是古往今来人们对杭州这样一座美丽城市的赞美。?我们不能亲临其地，但是我们可以借助文字，欣赏一幅“文字的图画”——柳永的《望海潮》，来领略千年之前杭州的魅力。?二、梳理?　　1.梳理课文内容，关注字音和重点词语。（诵读两遍，尝试划分句读节奏）?　　2.齐读课文，注意读准字音。（师生齐读）?三、品读?1.押的什么韵？韵脚是什么？抒发了词人怎样的感情? 明确：押a韵，韵脚是华，家，沙，奢古音读shā，嘉，花，娃，牙，霞，夸。词人在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美和艳羡之情。　2.这首词有三字句、四字句、五字句、六字句，这四种句子分别怎么读？（引导学生读这几种句式并概括出规律：短句为主，多是两字一停顿，读起来更有气势。） 3.我们常说吟诗作画，下面我们齐读一遍，要读出节奏感和韵味。?　四、赏析?　　1.解题：望海潮，词牌名，柳永开创的。词牌与词的内容没有必然联系，本词写作的内容是什么？（学生回答：杭州的美景）?　　2.我们说文有文眼，诗有诗眼，那么词也有词眼，大家思考一下这首词的词眼是哪个字？?明确：教师带领学生一一进行分析最后确定本词的词眼是“夸”。教师板书：夸。?　　3.作者要夸的是什么？（教师板书：好景）　　4.作者夸了哪些好景呢？我们且看第一幅好景，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家我们知道这首词的基调是夸，怎么样的夸呢？我们给夸加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：“轻快地夸”指导诵读：要读出轻快之感，师生带着轻快之感齐读第一幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：“十万人家图”。?　　5.我们再看第二幅好景，云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯这幅图是怎么样的夸呢？我们也给夸加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：磅礴地夸（幻灯片展示）指导诵读：要读出磅礴的气势犹如钱塘大潮夺面而来。师生带着磅礴之感齐读第二幅图并讨论命名，教师板书第二幅图名：“天堑无涯图”。?　　6.来看第三幅好景，市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢这幅图是怎么样的夸呢？学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：艳羡地夸，据说金后主完颜亮读后即想“投鞭渡江，立马吴山”。指导诵读：要读出垂涎之态，师生带着羡慕之感齐读第三幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：“列玑罗绮图”。　7.再来看第四幅好景，重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花（幻灯片展示）这幅图是怎么夸的呢？夸加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：灵动地夸（幻灯片展示）指导诵读：要读出灵动之感，尤是一个桂子，灵动之情一览无余。师生带着灵动之感齐读第四幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：“重湖叠巘图”。?　　8.第五幅好景，羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃（幻灯片展示）这幅图是怎么夸的呢？学生讨论后回答，教师展示自己的理解：欢快地夸（幻灯片展示）指导诵读：要读出欢快之感，师生带着欢快之感齐读第五幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：“钓叟莲娃图”。?　　9.来看最后一幅好景，千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞（幻灯片展示）这幅图是怎么夸的呢？教师展示自己的理解：惬意地夸（幻灯片展示）指导诵读：要读出惬意和闲适之感，师生齐读第六幅图并讨论命名，教师板书第六幅图名：“千骑高牙图”。?　　10.教师提问：这六幅图景共同概括出了杭州的哪三个特点？学生思考后回答，教师板书：形胜 都会 繁华。清刘熙载《艺概·词曲概》：“词有点，有染。”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。本词有没有这种手法呢？（学生自由讨论）?　　11.我们大家都知道景观可以分为自然景观和人文景观，人文景观是带有人类活动痕迹的景观，那请大家看看本词是描写自然景观多还是人文景观多呢？思考一下为什么呢？学生先讨论，老师概括总结：自然景观是大自然鬼斧神工的杰作而人文景观才是人类的贡献，其中特别是身为两浙转运使的孙何的“政绩”，这首词是柳永去京城开封应考途经杭州为了拜谒两浙转运使孙何所作的投赠之作。?　　12.文本共描绘了六幅图景，你最喜欢哪一幅，为什么？（学生自由发言）?五、课堂小结?　　江南胜景自古叫人魂牵梦萦，展开柳永的《望海潮》满眼一派商肆繁荣的承平景象；素有天堂美誉的杭州更有天赐美景：八月钱塘、西湖秀色，如果钱塘大潮是晴空排浪、怒涛汹涌的黄钟大吕；那西湖美景就是“三秋桂子，十里荷花”的丝竹管弦。美的景致、美的画面、