九年级语文人教教学课件23隆中对.ppt

3．人物赏析 (1)找出文中所有的人物名字。 【交流点拨】诸葛亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖(刘邦)、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞 (2)如此众多的人物，他们之间是什么关系？他们的身份、地位是什么样的？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。 【交流点拨】诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩”)管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比于二人。(“每自比于管仲、乐毅”) 崔州平、徐庶：诸葛亮的朋友。(“与亮友善，谓为信然”) 先主(刘备)：帝室的后代，即中山靖王刘胜(汉景帝刘启的儿子)的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已”) 董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。 曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。 袁绍：汉末冀州牧，几十万人的军队与曹操几万人的军队作战，大败。 孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。 高祖：刘邦，西汉开国皇帝。 刘表：荆州牧。 刘璋：益州牧，昏庸懦弱。 张鲁：占据汉中．在益州的北面，国富民强却不知爱惜。 关羽、张飞：是刘备的手下。 (3)人物的身份、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？ 【交流点拨】曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。 (4)朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。 【交流点拨】从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。 ①开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，从侧面表现了诸葛亮的“卧龙”才干。 ②刘备和诸葛亮的问答，通过人物自身的语言塑造形象，从正面充分表现诸葛亮的天才预见。 ③刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。 正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。 (5)课堂小结。 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分严谨，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？ 【交流点拨】生甲：诸葛亮先生，您真了不起，您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑吗？ 生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。 生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。 本课视频入口 “未出茅庐，而已知天下三分。”诸葛亮，是一个家喻户晓的智慧人物。公元207年，刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才。经徐庶推荐，他三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。面对刘备求贤下士的真诚，诸葛亮在全面中肯地分析了当时全国的形势后，为刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方针，这就是著名的“隆中对”。 1．积累文言实词和虚词。 2．理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 3．学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 4．理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。 一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜等等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心中，诸葛亮不仅是一位满怀报国之情的人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。 2．积累文言词汇。 (1)积累文言词汇。 ①谓　谓为信然(说)　谓先主曰(对……说) ②已　然志犹未已(止)　自董卓已来(通“以”)　已历三世(已经) ③信　谓为信然(确实)　信义著于四海(诚信)　欲信大义于天下(同“伸”，伸张) ④然　谓为信然(这样)　然志犹未已(但是) ⑤用　遂用猖蹶(因此)　贤能为之用(利用)　用武之国(运用) 3．作者链接 陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 4．背景链接 时代背景：“隆中对”是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次拜访诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述的对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山