苏教版四年级下册第二单元认识多位数教案.doc

二 认识多位数 教学目标: 1、使学生结合现实的问题情境，了解十进制计数法，认识万级和亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表；理解并掌握含有万级和亿级的数的组成，能正确地读、写多位数；会用算盘表示多位数；会比较多位数的大小，会把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 2、使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受大数目的实际大小，能用大数目描述生活中一些事物的具体数量，获得良好的数感；能有根有据、有条有理地思考和表达，发展思维能力和解决问题的能力。　　　　　　　　　　 3、使学生在认识多位数的过程中，感受大数目在日常生活中的广泛应用、培养独立思考和合作交流的习惯；增强克服困难的勇气，树立学好数学的信心。 课题 认识整万数 课型 新授课 课时 第1课时 教学内容 第10—11页的例1，“练一练”，完成练习二第1—3题。 教学时间 学情分析 教学目标 基本目标 教学中充分利用算盘，帮助学生建立有关概念，认识记数单位“万”十万，百万，千万，独立地写一写、读读，从而初步理解整万数的意义和写法、读法。 提升目标 注重培养学生的数感，以及自主探索的意识和能力。 教学重点 难点 重点：认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解整万数的读写。 难点：理解亿以内的数位顺序，建立正确的数感。 教学准备 教学课件 课桌椅摆放示意图 教学过程 师生活动过程 二次备课 个别指导策略 一、揭示课题 二、启问导标 三、自学调控 四、反馈内化 五、当堂训练 六、总结、质疑 1、读一读: 456 2893 9030 6004 2、板书: 5436 提问:(1)6表示什么?3表示什么?4表示什么?5表示什么?(2)5436它们分别在哪一位上? 3、一和十、十和百，百和千，每相邻的两个计数之间的进率是多少？ 4、揭示课题。 看着这个题目，你想什么想了解的，你最感兴趣的问题是什么？ 预设问题： 1、在日常生活和生产中，我们会遇到用到比万大的数吗? 2、怎样表示整万数？ 自学例1。 出示自学指导： 1、比万大的单位有哪些? 2、进率是多少？ 1、教学例题1。 课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？ （1）学生讨论后，汇报讨论结果。 六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万 （2）写数。 学生尝试写数，小组交流、汇报。 师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。 （3）即时练习。 指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。 2、认识数位顺序表。 （1）学习“数位”。 师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。 （出示数位顺序表） 教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 （2）学习数位分级。 明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。 教师板书，进一步完成数位顺序表。 1.完成教材第11页“练一练”第1题。 同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。 2.完成教材第11页“练一练”第2题。 先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。 组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。 1、提问：今天这节课，我们一起研究了什么问题，你有什么收获？ 2、你还有什么疑问？ 个性化 作业 板书设计 认识整万数 教后反思 (亮点、不足及改进措施等) 课题 认识含有万级和个级的数 课型 新授课 课时 第2课时 教学内容 第12页的例2，以及相应的 “练一练”，完成练习二第4—8题。 教学时间 学情分析 教学目标 基本目标 在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法，并更好地感受这些数的数值。 提升目标 注重培养学生的数感，以及自主探索的意识和能力。 教学重点 难点 重点：含有两级数的写法和读法。 难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 教学准备 教学课件 课桌椅摆放示意图 教学过程 师生活动过程 二次备课 个别指导策略 一、揭示课题 二、启问导标 三、自学调控 四、反馈内化 五、当堂训练 六、总结、质疑 课件出示以下题目： 1.说说下面各数是由多少个